高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考

刘军光

【摘要】在高中数学学习中，鉴于数学学科本身的特点，对学生的思维能力、逻辑能力等要求相对比较高，尤其是在新课标的要求下，对高中数学的人才培养提出了更高的要求。面对这一情形，学生在高中数学学习中，常常丧失掉学习兴趣、学习效果不佳等。基于此，教师必须要改变传统的高中数学教学方式，充分借助探究性学习模式，引导学生在探究过程中，激发学习兴趣，完成数学能力的培养。本论文以高中数学课堂教学为研究切入点，对探究性学习模式进行了详细的研究和分析。

【关键词】高中数学  探究性  困难  途径

【课题项目】2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题，课题名称：微课在高中数学教学中的应用研究，课题立项号：GS[2018]GHB1280。

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0156-01

伴随着新课改的不断深入，给传统的高中数学教学带来了严峻的挑战。在这一新的形式下，传统的高中数学课堂教学模式已经无法满足人才培养需求。这就要求教师在开展高中数学课堂教学中，尊重并认识到学生的主体地位，通过多种形式引导学生开展探究性学习，并在探究的过程中，点燃学生的求知欲望，并促使学生在探究学习过程中，完成探究能力、创新能留、思维能力的培养。

一、探究性学习概述

探究性学习是一种全新的学习方式。与传统的高中数学学习方式不同，探究性学习主要是学生在学习过程中，教师引导学生通过自己阅读、观察、实验、思考、讨论等途径，在不断的独立探究中，发现数学规律等。

与传统的高中数学教学模式相比，探究性学习模式具有显著的特点：（1）开放性。在探究式学习模式下，课堂教学不再局限于以往的模式，教师可引导学生在小组合作和课外探索等模式下，完成数学知识的学习，使得高中数学学习突破了课堂的限制，更具有开放性;（2）探究性。在探究性学习模式下，彻底改变了传统的“灌输式”教学模式，教师以全体学生作为基准点，并引导学生结合某一个问题，积极思考、勇于探索等，使得学生在探索的过程中，完成数学知识的学习;（3）实践性。在探究式学习模式下，教师常常结合某一实践问题展开学习，学生在探究的过程中，提升了知识的实践运用能力，具有极高的实践性。

二、高中数学探究性学习中存在的困惑

第一，探究性学习的课堂应用难度较大。在开展高中数学探究性学习的过程中，鉴于高中数学学习难度较大，且学生的认知水平不够，学生在探究性学习的过程中，极容易出现自主探究目标不易实现的现状。甚至在开展探究性学习过程中，数学教师作了一定的前期准备工作，并对教学环节进行了科学、合理的布置，但是在开展探究性学习的过程中，学生依然无法很好地加入其中进行探究性学习。同时，即便是一部分已经加入到探究性学习中的学生，成效也不是特别理想。在这种情况下，探究性学习就成为一种形式化的学习形式，无法达到预期的目的和效果。

第二，能力培养与成绩之间的矛盾。在高中阶段，学生面临着更大的升学压力，对学生成绩的关注度远远高于任何阶段。数学作为高中阶段一项重要的基础学科，其成绩的高低，直接关系着学生是否可以进入到理想的大学中。因此，在高中阶段，如何提升学生的数学成绩，才是教师、学生和家长关注的重点。长期以来，学生在传统教学模式下，已经形成了一定的思维模式。而探究性学习的开展，虽然具有明显的优势，但与目前学生之间的思维模式之间存在较大的矛盾性。在这种情况下，部分老师、家长认为开展探究性学习无法在短时间内提升学生的数学成绩，非常不适合在高中课堂上使用。

三、高中数学课堂上探究性学习的有效对策

1.联系生活进行探究性学学习，确保探究难度适中

鉴于目前高中数学探究性学习难度大的现象，教师在开展探究性学习的过程中，一定要保证探究难度适中。这就要求做大：首先，教师在开展探究性学习之前，一定要对学生的认知情况进行详细的了解，掌握学生的探究能力，并结合学生的实际情况，设置出科学的、合理的探究学习任务;其次，针对多数学生在探究性学习中存在的难度较大、自主性较低、学生不知道如何进行探究性学习的现状，教师在设置探究性学习的过程中，可将探究性学习的题目与学生生活中潜在的问题进行有效的结合起来，进而激发学生的探究兴趣和欲望，引导学生积极主动参与到课堂的探究性学习中。

2.营造探究性学习的氛围，加强探究性学习中的互动

为了进一步提升高中数学探究性学习的效果，教师在指导學生开展探究性学习过程中，必须要积极营造一个互动的学习氛围，进而使得学生在生生互动、师生互动的过程中，完成探究性学习。一方面，教师应结合学生的不同性格，对其进行有针对性性的指导，进而营造出一个融洽的师生关系，并形成良好的师生互动;另一方面，针对小组合作的探究性学习模式下，教师指导小组内部成绩好的学生对成绩差的学生进行帮扶，并促使小组内的学生形成良好的交流和互动，形成一个良好的学习氛围，以带动整个小组成员的探究性学习;最后，在开展探究性学习过程中，教师在引导学生进行互动的时候，还应鼓励学生大胆质疑、大胆创新，并积极思考，表达出自己的建议。

3.在实践中独立思考，在合作中深化探究性学习

教师在开展高中数学探究性学习的过程中，应先让学生进行独立思考，并在此基础上引导学生组建科学的小组，并对每一个探究小组学生的学习分工、实践操作练习等进行明确。一方面，教师应充分结合学生的数学探究水平，科学、合理地组建探究小组，指导小组内优等生带领学困生进行有效的探究性学习，并明确探究性学习过程中，每一个学生所承担的探究性任务;另一方面，教师应举办一些实践操作性活动，使得学生在实践操作活动的过程中，亲自感受、独立思考等，进而不断提升学生的探究性学习。

4.创新探究性学习的评价模式

在开展高中数学探究性学习过程中，教师应对学习目标进行分层次划定，并对当前的数学教学成果评价方式进行改革。首先，教师应从设定具有针对性的学习目标。针对学习成绩比较差的学生，降低探究性学习的难度，并在其能力范围内，设置一定的探究目标，以实现学生能力的逐层提升;针对学习兴趣较高、学习能力较强的学生，则应不断扩充探究目标的深度、难度，以实现其数学能力的进一步提升;其次，还必需要结合不同层次的学习目标，设置不同的考核方式，不同的考核标准等，进而有效促进探究性学习的顺利开展。

结束语

综上所述，探究性学习作为一种新型的教学模式，有效弥补了传统高中数学教学模式下的弊端和不足，显著提升了高中数学课堂教学质量。但其在应用的过程中，仍存在一定的困惑。基于此，必须要在此基础上积极探索探究性学习在高中数学课堂上的应用策略，进而更加科学、合理地开展探究性学习，以提升高中数学课堂教学质量。

参考文献：

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