高效语文课堂构建策略初探

张雪梅

【摘要】随着时代的进步与教育的发展，提高课堂教学效率、减轻学生课业负担逐步成为教师研究的重点课题，本文从“精心研读教材，把握教学目标——确立高效课堂支点;结合教学目标，实施分层教学——达到高效课堂目的;融合现代技术，选择恰当手段——搭建高效课堂平台”三个方面阐述构建语文高效课堂的具体做法。

【关键词】高效课堂  策略  现代技术  分层教学

【课题项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题“新课程背景下提高中学语文课堂教学效率之策略研究”（课题立项号：GS[2018]GHB1226）的研究成果。

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0155-01

随着时代的进步与教育的发展，提高课堂教学效率、减轻学生课业负担逐步成为教师研究的重点课题，本文从“精心研读教材，把握教学目标——确立高效课堂支点;结合教学目标，实施分层教学——达到高效课堂目的;融合现代技术，选择恰当手段——搭建高效课堂平台”三个方面阐述构建语文高效课堂的具体做法。

一、精心研读教材，把握教学目标——确立高效课堂支点

教学目标是一堂课的出发点，是一堂课的灵魂。教学目标，直接决定着教师的教学方向，也是教学能否成功的关键，一切教学活动都是依据教学目标的设定进行的，因而教师要精心研读教材，准确定位教学目标，明确教学的重点、难点。一般教学目标的定位要从以下三方面入手：

1.作者思想。文本的意义是作者赋予的，教师在备课时，首先要走进作者，研读作者，分析了解作者所处的时代背景，写这篇文章的用意和目的，深刻理解作者在文本中寄寓的思想感情，充分挖掘文本内涵。

2.编者意图。新教材充分体现“主题单元”編排的原则，因而在教学时，教师不能只盯着一篇课文孤立地来看它，要有大语文观，把它融入整册教材中、单元中去，想想编者为什么要把这一类文章编排在一个单元中，表现什么主题，还要探究它与前后文之间有什么联系与区别，在相互对比中明确编者的意图，也就挖掘出了文本的重点所在。

3.学者效果。奥苏伯尔说：“影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”学生是学习的主体，是教师实施教学的对象。教师开展教学活动，主要解决学生学什么、怎么学的问题，因而必须了解学生的性格爱好、知识储备、认知程度、参与程度以及思维特点等，并明确大部分学生已有的知识、生活经验与课程目标的联系与差异。在充分了解学生的基础上，再综合文本作者、编者三方面的因素来确定教学重点和难点，从而准确把握教学目标，提高课堂教学的针对性。

二、结合教学目标，实施分层教学——达到高效课堂目的

实施分层教学首先要充分了解学生，准确分层。根据学生的学习基础、认知水平、接受能力，遵循自愿的原则，把学生大致分成A（优等生）、B（中等生）、C（学困生）三个层次。其次要开展合理的分层教学，切实提高教学效率。一是教学内容分层次，学困生侧重识记重要字词，理解课文内容，明确行文思路，学习基本的写作手法;中等生侧重内容的分析，写法的模仿，尝试自主提出问题并探究，加深理解的广度与深度;优等生侧重拓展阅读，自行梳理知识体系，深究文本主旨、作者写作缘由、把握作者情感，提高自学能力。二是答问分层次，简单问题由低层到高层，有难度的问题先高层后低层，课堂内给每位学生提供展示自我的机会，这种分层教学方式可以唤起低层次学生的参与意识，发挥高层次学生的示范带动作用。三是训练分层次，教师依据教学内容设计难易不同的训练题目，低层次学生侧重巩固基础，中层次学生适当注重提高能力，高层次学生注重发展较高的综合素质。在分层教学的过程中，一般采用动态管理的方法，时刻关注每一个学生的发展进步，结合学校月考成绩、平时表现，适时调整分层，每学期2次，以保证各个层次的学生都拥有不绝的竞争力和不灭的进取心。实施分层教学，充分发挥学生学习的主动性，很好地解决了“吃不了”和“吃不饱”的矛盾，不同层次的学生获得了不同程度的发展，有效地提高了教学效率。

三、融合现代技术，选择恰当手段——搭建高效课堂平台

现代教育技术兼备声、光、色、影多种功能，具有形象直观的外观感受、动静结合的动态感知、灵活多变容量大等诸多优点，教师如果能将语文教学与现代教育技术有机整合和深度融合，我们的语文课堂教学自然会充满生机与活力，不但激活了教材与课堂，拓宽了教育的时空界限，而且激发了学生学习的内趋力，拓展了学生感知和思维的空间，更有助于课堂教学效率的提高。

1.创设课堂情境，激发学习兴趣。教学的艺术就在于创设多种情境，激励学生、唤醒学生、鼓舞学生，想方设法激发学生学习的兴趣。在课堂教学中，教师适时地运用现代教育技术，不仅可以渲染各种意境，给学生如临其境的真实感，而且可以创设一种轻松愉悦的氛围，调动学生学习的主动性、积极性，让学生在兴趣盎然中主动学习，自觉学习，及时捕捉高效课堂的激情点。

2.丰富教学内容，拓展教学空间。多媒体课件、电子白板、希沃白板等先进的现代教育技术在课堂教学中的普遍运用，极大地丰富了教学资源，拓展了教学空间。在教学中，教师可以适时插入与文本内容相关的影频、视频、图片及文字内容;可以放手让学生通过网络查阅背景资料、了解作者情感脉络、创作历程等;可以利用网络、手机的便利条件，大胆开展群文阅读教学;也可以组织学生召开“读书报告会”，相互交流阅读的体验与感受。通过多种方式拓展教学空间，将“教”与“学”、课内与课外、学习与生活有机结合，营造轻松和谐的学习氛围，把呆板的学习过程变成一个愉快的情感体验过程、成果分享过程。

3.改变评价机制，促进学生发展。新课程改革的重要内容之一就是课程评价的改革，评价方式的具体表现形式是课堂教学评价的改革，具体体现在评价观念、评价内容、评价方式、评价主体四个方面。学生的发展是多方面的，对学生的评价更不能拘泥于学习这个方面，教师可以充分利用希沃白板中班级优化大师，从纪律、学习、作业、课堂表现、兴趣爱好等多方面为学生设计成长记录册，设制加减分项目，或者简短的文字评价，对每一个学生进行过程性记录，可以进行一节课评价，可以进行周评价，月评价，学期评价;也可以将学生分成上、中、下不同层次的小组，进行阶段性评价，及时总结，查漏补缺，发扬优点，共同提高。这种多元化评价，可以是个人的，也可以是团体的;可以是课内的，也可以是课外的;可以是阶段性的，也可以是综合性的，有助于教师较为客观、全面地了解学生，进一步开展教学工作，促进课堂教学效率地提高。

总之，在中学语文课堂教学中，教师只有以“本”为纲，深入研究教材，把握教学目标、教学内容和教学对象，实施分层教学，完善评价办法，采取恰当手段，关注学生全面发展，真正让学生“动”起来，才能提高课堂教学效率，才能达到构建高效课堂之目的。

参考文献：

[1]皮连生.奥苏伯尔的教学论思想.外国教育资料，1991（01）

[2]钱群.分层教学，点燃语文学习原动力.江西教育，2019.（03）

[3]董春艳.论学生语文学习兴趣的激发.成才之路，2018.（36）