碎片化学习在微时代对大学英语教学的影响

霍冬雪

摘要：近几年，随着智能移动设备的普及，越来越多的年轻人喜欢从手机、平板电脑等移动设备上摄取知识，碎片化学习慢慢变成了人们关注的焦点。移动互联网背景下的“碎片化”学习模式是对传统学习方式的改革和挑战。除了教学单位和教師需要积极应对这种教学模式的变化，学生也要尽量适应这种新型的学习方式。比如学生需要提高自主学习能力、批判性思维能力及独立思考的能力等。从碎片化学习的概念及特点出发，分析大学生英语学习的现状，以此来探索互联网背景下“碎片化”学习的优势，并着力构建基于互联网的大学英语碎片化学习的新模式。

关键词：移动互联网 碎片化学习 大学英语教学

中图分类号：H319  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）21—0023—02

随着移动互联网时代的到来，各种“微”字头的事物层出不穷，如微信、微博、微电影等。这种微环境使人们的思维方式和生活方式发生了翻天覆地的变化。随着科技的更新与进步，移动互联网环境不仅体现在日常生活中，也渗透到了教学的方方面面。学生通过网络，可以随时查找自己感兴趣的微课、微视频等，也可以利用零碎的时间学习。大学生作为新生事物的传播者，也在不断融入“碎片化”的网络学习环境中。

一、碎片化学习的概念及特点

（一）概念

“碎片化”（Fragmentation）一词出现在上世纪80年代“后现代主义”的相关研究文献中，原意是指完整的东西被破碎成诸多零块。如今，“碎片化”已应用于政治学、经济学、社会学、教育学、传播学等多个不同领域中。“碎片化”有打碎之意，打碎的过程也是“去常规化”的过程，在教育学当中，“碎片化”体现出一种全新思维方式产生的过程。因此，碎片化学习指的是学习者通过运用全新的思维方式，把碎片化的阅读材料和碎片化的学习时间有机结合，与此同时利用互联网挖掘有意义的知识碎片，并对大量的知识碎片进行存储、汲取、加工。因此，碎片化学习具有高灵活性、高针对性和高学习效率等特点。

（二）特点

1.高灵活性

高灵活性主要体现在学习时间、学习地点和学习内容的灵活选择上。学习者可以在正式的学习生活之外，对学习内容进行分割、利用空余时间自主安排学习。

2.高针对性

高针对性主要体现在对学习内容有针对性的选择。学习者可以根据自己的兴趣、爱好或学习中的薄弱环节进行学习内容的选择和分割，针对不足有的放矢地学习。在学习的过程中可以有效提高学习者的学习自主性。

3.高学习效率

由于学习时间和学习内容都进行了选择和分割，学习的时间就变短了，学生可以利用更多的时间去学习别的内容，因此碎片化学习较传统的学习方式具有更高的学习效率。

二、大学生英语学习现状分析

英语从幼儿园起就进入了学习者的课堂中，但是由于学习方法不当、学习兴趣不浓等因素，使学习者即使有很多年学习英语的经历，却仍不能学好英语。很多学生在相同时间里，学习相同的内容，成绩却不尽相同。究其原因，主要体现在以下两方面。

（一）英语基础

英语基础的差异主要体现在两个方面：

1.学习英语的开始时间不同

大部分地区的学生从小学就开始学习英语，但是直到初中，英语才受到足够的重视，高中阶段英语重要性凸显。而由于各地的情况不同，每个家庭的经济状况和教育理念不同，因此对孩子英语学习的要求也就不同，有的孩子在还没说好汉语时就开始学习英语，而有的孩子则直到上学时才接触英语，对英语的掌握程度和水平存在差异，因此也就形成了不同的英语基础。

2.生源地不同

大学生来自全国各地，各地的方言不同，受教育程度不同，因此英语水平也就不同。来自大城市的学生英语听说水平普遍较高，且语音方面问题也相对较少;而来自城乡、县镇的学生由于教育资源有限，以及受各地方言的影响，学生无论说汉语还是说英语都会带有地方口音，因此英语水平也较低。

（二）学习方法

高考是进入大学的“敲门砖”，学生参加高考似乎是以考上大学为目的的，那么在进入大学以后究竟应该做些什么，却没怎么认真思考过。因此，有很多学生进入大学后，就放松了对自己的要求。尤其是大一学生，随着高考压力的释放，他们不再被迫学习知识，在学习中体现出很强的随意性。学生在没人监督的情况下，也就失去了学习的目的，常常不知道自己为什么而学习。在学习方式上也会受到中学学习方式的影响：常常注重听和读，而忽略了说和写。即注重输入，而很少注重输出。英语的应用能力得不到提高，学习方法有待改善。

针对以上关于英语基础和学习方式方面的不足，师生应顺应潮流，利用互联网技术来改进教与学的方法，充分发挥互联网背景下“碎片化”学习的优势。

三、互联网背景下“碎片化”学习的优势

“碎片化”学习是大数据时代获取知识的一种重要途径，它是知识碎片走向新知识体系的建构过程。“碎片化学习”较传统的学习方式有以下几方面优势：

（一）突破了学习时空的限制

互联网背景下的“碎片化”学习，突破了传统学习方式中对时间和空间的要求。可以随时随地进行学习，通过网络进行互动，使学习内容和资源可再生，从而大大节省了教育资源。同时，丰富和共享的网络化学习资源给师生的教学带来了便利——教师可以不受时空的限制了解同行的科研现状和教学方法，学生也可以随时接受全国乃至全世界专家及名师的指导和帮助。学生还可以针对自己的学习状况，在任一教学相关的网站上，搜索自己需要的学习资料，及时了解解题方法和解题思路。与此同时跟网络平台上优秀的学生探讨学习方法，进行生生互动。在学习的过程中，及时进行交流和反馈，这将大大提高学生的学习效率。

（二）提高了学生的自主学习能力

日益丰富的网络学习平台为学生提供了更多的學习条件。学生除了利用上课的时间进行学习外，还可以利用课后琐碎的时间通过网络查找学习资料，向老师请教问题，跟学生探讨问题等。在此期间学生能够发挥自己的主观能动性进行学习，自主学习的能力自然有所提高。

（三）丰富了网络平台的学习内容

碎片化学习以网络为媒介，它的样式多种多样，如文本、视频、图片等。不同的表现形式可以满足不学学生的需求。随着科技的进步，移动终端等相关技术得到发展，这使学生的碎片化学习内容不断更新。

四、基于互联网的大学英语碎片化学习模式的构建

“碎片化”学习方式有利于学生的学习成绩和学习水平的提高，大学英语碎片化学习模式的构建关系到教学的发展水平。因此，各高校的平台技术人员要重视大学英语碎片化学习模式的网络化构建。

（一）构建碎片化学习资源云平台

要想进行碎片化的学习，网络平台建设是基础。各高校可以通过建立资源共享平台为学生提供碎片化的信息点，将研究对象引入平台，然后根据研究课程备选相应的知识链，整理归纳后以图文方式呈现在平台上，供学生在碎片时间查看知识点。

（二）对所选课程做系列推送

为达到提高学生学习成绩和学习自主性的目的，公众号平台的推送须具有一定的定时性、严谨性和规律性。在每一阶段，各高校网络平台的编辑人员都应先构建学生可能提出问题的导向框架，并通过书本或者网络进行相应资源收集、筛选、整理和知识体系的构建。然后通过创意排版来吸引学生的浏览兴趣，最后按照周期发布和推送课程内容。

（三）推送内容精细化

内容碎片化旨在把内容“切碎”。因此各高校网络平台的编辑人员就应多花费一些时间在“碎化”的知识点上，并针对这些细化的知识点存在的问题提出具体可行的解决方案，并将这些问题及解题方式储存起来。使学生能够利用碎片化的时间参考已给的解决方案，对问题进行思考和解答，以此来增加学生的知识量，并能拓宽学生的解题思路。

五、结语

在移动互联网时代，利用互联网云平台对专业课程进行碎片化学习，已成为当代大学生高效学习的有效途径。这种学习方式使学生的自主学习能力、独立思考能力、问题意识及批判意识都有了不同程度的提升。本文顺应了互联网到来的大趋势，努力通过用“术”的技能，实现教育本质“道”的追求，努力把现代大学生培养成为具有科学素养及独立精神的人。

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责任编辑：景辰