《天上的街市》教学案例及反思

【教材简析】

《天上的街市》部编版语文教材七年级上册第二单元第二篇课文。本单元有童话、诗歌、神话和寓言等，富于想象力，能引导学生换一种眼光来看世界。本诗是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。激发学生热爱生活、创造美好生活的情趣。

【教学目标】

1.有感情的诵读诗歌。

2.领悟诗歌表达的中心，体会诗人向往光明、追求自由幸福生活的思想感情。

3.掌握诗中联想和想象的作用，初步学写简单诗歌，培养联想和想象的能力。

【教学重难点】

1.有感情的朗读，领悟诗歌表达的中心。

2.引导学生互评自我创作的诗歌，培养联想和想象的能力。

3.理解本诗歌的创作背景，进而把握主题。

【教学方法】

1.通过七年级半个学期学习，学生具备一定的语文预习能力，能自主解决生字新词，了解作者及写作背景。

2.应指导学生学会朗读，在反复朗读的基础上通过创设情境让学生充分想象，紧扣诗歌的创作背景，进而体味感悟作者在诗歌中的感情。

3.以读促写，初步写作、简评现代小诗，培养联想和想象的能力。

【教学时数】2课时

一、教学实录：

第1课时

【课前预习】

助读资料：关于联想和想象

联想，是指由某事物而想起其他相关的人和事物。联想必须有相似点和相关点。想象，是在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。人们虽能想象出从未感知过的或实际上不存在的事物的形象，但是想象的内容总是来源于客观现实。想象，还必须进行再创造。

（一）作者简介

郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《   》、话剧《屈原》等。

1.字词正音释义。

缥缈（  ）——形容隐隐约约，若有若无。珍奇——

2.自我朗读，读出节奏、重音和基调。

【激趣导入】

夜晚，我们仰望星空，群星璀璨，那里发生过多少神奇美丽的故事，令人心驰神往。今天就让我们跟随著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽与新奇。

【交流感知】

检查预习：

（一）作者簡介：课前学生自行查找作者郭沫若的简介。

（二）指导朗读：

1.字词正音释义。

缥缈（piāo miǎo ）——形容隐隐约约，若有若无。珍奇——稀有而珍贵。

2.听优美的配乐朗诵示范，咬准字音，把握基调。

问生：本诗应该怎样朗读，是不是要非常慷慨激昂？请一个学生回答，其他学生可以补充或纠正。

师明确：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓、神往。

3.配乐小组赛读诗歌，读出节奏、重音和基调。

【研读共品】

合作小组思考讨论，老师巡堂辅导后进行小组抢答。

*写什么？

一、全诗共四节，第一节写了什么？第二、三四节又写什么？

生：第1节：街灯明星相辉映。第2节：美丽天街列珍奇。第3、4节：牛郎织女悠闲游。

* 为何写？

二、诗中想象的牛郎织女的自由生活与神话传说的悲剧结局不同，如何不同？表达诗人的什么思想情感？（可联系写作背景）

生1：受王母压制、每年七夕鹊桥相会——不自由（传说）

珍奇、骑牛来往、天街闲游、提灯走——自由、美好（本诗）

生2：写作背景：“五四”新文化运动高潮已过，中国处于半殖民地半封建社会，军阀混战，民不聊生。“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”郭沫若不满现实，但他充满信心，依然不倦探索，热切向往光明，追求自由。仰望星空，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。

师：这位同学的回答反映其预习到位。准确了解创作背景有助理解诗歌。

*怎么写？

三、诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用？

生：两个词是加强肯定的意思。两词表达作者热爱新生活的希望。

师：“定然”“定”是必定的意思，加强肯定语气，作者坚信理想生活存在，强烈表达作者热切向往光明、追求美好生活，使读者受到强烈的感染和鼓舞。

四、街灯、明星再写天上生活，这是什么写法？

生：屏幕展示，填写

师：引导学生订正。

【归纳小结】

师：诗人运用联想与想象的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，表达了诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。让我们再一次有感情地背诵这首诗，感受诗人的美好情怀吧！

第2课时

*我能写！

【拓展延伸】

回顾导入：前节课我们学习了郭沫若的《天上的街市》，领略了诗人的美好情怀。同学们正是十二三岁，如花的年纪，诗样的年华，正是有诗情、好写诗的岁月。请大胆运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，运用联想想象等手段，可以写宇宙星空、太阳月亮、也可以写春花秋草、暴雨狂风……我们可以收集起来办个诗刊。

屏幕展示：班里每小组派代表展示自己的作品，另一代表进行点评。

【镜头回放】

师生同台赛诗，浪漫诗意飞扬。

师：学习了郭沫若的《天上的街市》，肯定会带给我们无尽的遐想，引发我们洋溢的诗情……先由老师下水作诗，先给同学们做个示范。

（一）月亮和星星

月亮妈妈脸上露出慈祥的光芒：/宝宝，早点睡觉吧！/星星宝宝眨巴着眼睛：/不，妈妈，我还要写作业呢！

（二）永远的金孔雀

——痛悼女英雄余旭

巾帼胆气壮有余，旭日血洒展国威。

吴刚斫枝桂花围，嫦娥献舞月宫飞。

注：2016年11月12日，中国第一位歼10战斗机女飞行员以身殉职。谨以本诗颂扬献身祖国航天事业的航天女英雄余旭。

师：我们身边不乏小诗人呀！赛诗会开始！我们分成四组同学比赛写诗。每组围绕统一主题写诗，由其他同学自由点评。你更喜欢哪一首？

第一组：赛“星星”诗

（一）星星（作者：学生伍俊伟）

哦，亮晶晶的星星，/作为月亮的陪衬。/你烘托出月亮的高雅美丽。/却常常被人视作配角。/但我今天，要为你正名。/你是北斗星，人们的导航仪。/带领迷路之人走出困境。/你是亲善大使，/小熊星，天狼星……/不同的星座，人们情感的聚焦点，/虽然离我们很远，但我们感觉又是那么亲近。/你，亦是人们自由灵魂的引领者，/就像一首歌里唱到的：/每当我找不到存在的意义，迷失在黑夜里，/抬头就看到了你。/哦，夜空中最亮的星，请照亮我前行。

生1：我喜欢伍俊伟同学的诗：一、本诗以先抑后扬的手法，为星星正名，定下全诗的基调。二、把“星星”比作“导航仪”“亲善大使”“灵魂自由的引领者”叙写星星对人类的贡献，意蕴丰富，想象丰富贴切，层次井然。

（二）北斗星（作者：学生康可欣）

北极星是一只鸟，/这只鸟想飞到天堂。/它听说：/北是天堂。/于是——它张开翅膀，/飞，向北飞，笔直地向北飞。/它只是想着天堂，以至于/错过了那么好的森林，/错过了那么好的雪山，/错过了那么好的天堂。/直到它来到那最北——北极点。/它张望四周，/却看不见北，/也看不见天堂。/那么，北方呢？/那么，天堂呢？/它依然张望，/即使化作石像，/只能永远停留。/有人说：/它挂在空中，/为人们指明方向。/我想是的——/它只是想着天堂，/以至于错过了天堂。

生2：我喜欢康可欣的诗。这首诗歌想象丰富，把北极星比作“鸟”，一直飞，历尽千辛万苦，憧憬理想，向往天堂却错过了天堂，带给我们的启示是多方面的，既指理想之路漫长曲折，牺牲的东西太多，也可颂扬不问收获，只问过程的奉献精神……

第二组：赛“月亮”诗

师：下面展示4首以月亮为内容的诗歌佳作，你更喜欢哪一首？

（三）月亮（作者：学生周靖）

月亮/文静、朴素而真挚。/不像星星，整晚总是把眼眨，/像人们展示她的妩媚。/不像太阳，穿着火红艳丽的礼服，/整天在人们面前转悠。/她一直默默无闻，/照亮前路，她在走，我也走。/她一直是，/那么文静、朴素而真挚。

生3：我喜欢周靖的诗。本诗构思奇特，主旨明确，想象丰富自然。赋予抒情的主体以人的情感，把月亮、星星和太阳都人格化了，以眨眼献媚的星星、礼服火红转悠的太阳作反衬，突出月亮文静、朴素和真挚的姑娘形象。

（四）月亮（作者：学生李绮汶）

天上掉月亮，/婉拒了太阳的盛情，/静等着夜幕的来到。/他最爱携手繁星，在风情云淡中微笑、闪耀，/将银光洒满大地，送给大地一身银纱。/瞧啊，/她是多么的——/皎洁、明亮、无私！

生4：我喜欢李绮汶的诗。这诗很好地运用拟人的修辞手法，突出了月亮皎洁、明亮、無私的特点。

（五）啊！明月（作者：学生肖宇聪）

啊！明月/夜幕降临，/千颗银星送走了/驶向黑暗的太阳船，/迎来了/驱赶黑暗的白玉盘。/有时明月也会耍脾气，/你跑到地球与太阳之间，/挡住太阳公公的眼睛，/像个调皮的孩子，/总爱和地球妈妈捉迷藏。/于是人们把这种现象称为“日食”。/啊！明月！/你是奔月嫦娥/日思夜想的愧疚，/也是射日后羿/魂牵梦萦的挂念。/你是文人墨客/无比宠溺的孩子，/使他们的诗句历久弥新。/也是航天人员/无比珍贵的梦想，/让航天的未来再创光辉。/啊！明月！/你的高洁与神秘，/永远得宠于时空的长河，/赢得世人的眷恋和赞美。

生5：我最喜欢肖宇聪的诗，因为他的诗借“明月”寄托主旨的诗句在结尾，颂扬了明月高洁与神秘，永远得宠于时空的长河，赢得世人的眷恋和赞美。顺序安排不错。

第三组：赛“修辞”诗

（六）月亮船（作者：学生谭文浠）

寂静的夜空中，/划来只黄色的船儿，/当它驶出大海的心田，/便缓缓地扯下了帆。/沿途它停靠在温馨的云港，/或带着乡愁远航，/当它卸下闪烁的繁星，/又驶进人们的梦乡。/在它迎接光明的时候，/那灰色的云海波涛汹涌，/于是它消失在无尽的天边，/只留下了光芒万丈。

生6：我喜欢谭文浠的诗。本诗是《太阳船》仿写佳作。首先顺序按照合理。月亮初生到太阳初生;其次，色彩有层次。由黄色（夜初）——淡白（深夜）——灰色（黎明）——红色（日升）;第三，灵活使用修辞。把月亮比作船儿，云比作港口，天空比作云海。拟人化的月亮“带着乡愁”“卸下繁星”很生动形象。

师：下面展示的是以天为内容的一首小诗，带给我们欢乐的笑声！

天娃娃（作者：学生陈庆）

天，是一个开朗的娃娃，/看，那一片一片的湛蓝，/一点阴沉也没有。/天，也是个爱哭的娃娃，/看，那脸上一片的灰白，/还挂满了一串串的泪珠。/天，还是个害羞的娃娃，/看，泛出了红晕，/正对着我们嬉笑呢！

生7：这首小诗活泼天真可爱，天犹如一个娃娃，开朗、爱哭、害羞，拟人的修辞手法用得好。

【总结提高】

（一）小组总结

生1：这节课我学会了通过了解写作背景去把握诗歌的主题思想内容……

生2：这节课我想对学长（学友）说：“你真棒，理解问题速度很快……”

生3：这节课我通过运用联想和想象的方法掌握了写简单诗歌的知识……

（二）教师总结

师：刚才我们运用了我们的智慧，调动了我们的诗情，放飞我们的诗意，展现了我们对于广阔无边的宇宙的遐想。祈愿我们都能运用我们的智慧，在诗歌的天空里自由快乐的飞翔。

【作业布置】

1.修改自己创作的小诗，小组交流修改展评。

【执教反思】

我在《天上的街市》这首诗歌的教学设计和授课上，能以学生为主体，教师为主导，培养学生的语文素养。

首先，诵读感悟诗意。这节课重视学生诵读，通过个人读、集体读、分组读等形式，引领学生在反复诵读实践中培养语感，发展语感，领悟诗意。通过情感朗读加深学生对诗歌的独特体验与领悟。

其次，联系背景感悟诗意。重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。教师尊重学生在学习过程中的个人体验，组织学生在小组合作、交流和研讨中，激发学生的主动意识和进取精神，加深对诗歌的理解和体验。师生营造一种平等、和谐的对话氛围。

第三，想象训练创新诗意。教材无非是例子，引领学生能能借鉴课文，触类旁通，举一反三，以读促写，因此设计以宇宙星空、太阳月亮为内容写作简单新诗，让师生同台赛诗，浪漫诗意飞扬，以此激发学生的想象力，培养发散思维能力。课堂气氛活跃，学生跃跃欲试。

在教学的过程中我注意发挥师生在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去品读诗歌、创作诗歌。李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”，读诗歌、写诗歌就是需要这样的方法。师生融汇感情，思想碰撞思想，共同分享，达到教学相长。

张翠云，广东省江门市怡福中学教师。