部编版初中语文教材插图改进分析

部编本语文教材的编写从2012年3月8日正式启动，到现在初中语文教材已基本出全。新的时代背景下，部编版语文教材被赋予了更大的使命，而这版教材耗时四五年，终于不负众望，在原有教材基础上结合教学实践经验做出了很大的改进。课文插图作为教材助读系统的要素之一，也成为部编版教材改进的一个方面，使插图的作用得到更好的发挥。

一、教材插图概况分析

教材中的插图按功能分类大致可分为人物图、风景图、场景图、说明图四类，下表对两版教材中各类插图的数量进行了统计：

由于两版教材中选取的课文不同，课文数量也存在差异，所以上表的数据必须结合具体的教材内容进行分析。但是从一些有明显差别的数据中也可以看出新的部编版教材做出的改变：

从插图总数来看，部编版教材的插图较人教版有所减少;一方面与部编版教材总的课文数量较人教版有所减少有关，另一方面可以看到新的教材更加重视插图的质量，对于那些不符合课文内容或者不具备美感的插图选择舍弃，选入课文中的插图经过认真的考量，能够真正地帮助到师生理解和把握文章内容。

从每册教材插图数量来看，部编版从七年级到九年级，整体上呈递减趋势，这与青少年认知的发展有关，对于刚从小学升入初中的学生来说，教材的内容形式必须要对小学的教材有所继承，小学生的教材中往往插图很多，为的是吸引学生注意力，使语文教学更加活泼生动;所以为了使学生能够适应初中的语文学习，七年级教材中插图的设置会多一些，随着年龄的增加，学生认知发展逐步成熟，抽象思维得到进一步发展后，插图的数量就可以逐渐减少，毕竟语文课不能作为美术课来教，但是具体的增减也是要参照具体的课文内容的。

另外有明显差距的两组数据分别是人物图和场景图，部编版教材中的人物图新增了很多，这是由于在新的教材中，加入了很多课文作者肖像图，这一点在人教版中没有体现;场景图的减少笔者认为与前面提到的相关，新教材编者更加注重插图的质量，选择插图时宁缺毋滥，而且一些不符合课文内容的场景图往往会限制学生的想象力，学生在自己心中对于读到的文字会有所描绘，有的时候只有文字描述恰恰能够激发学生展开无穷的想象。

二、教材插图改进分析

前面一部分对两版教材中各类型插图数量进行了统计并做了简单的分析，但是仅仅依照数据分析是片面的，必须结合具体的教材内容来看部编版教材做出的改变：

（一）作者插图增多

新版教材很明显的变化就是在很多课文前加了作者肖像，据我们所知，大多数学生即使对于课文内容感兴趣，但对课文及作者的背景知识却知之甚少，一方面由于背景知识并不是语文课堂的主要学习内容，学生没有引起足够的重视;另一方面则是由于了解背景知识的过程往往枯燥乏味，学生没有足够的兴趣。作者肖像插图的设置会改善这一问题，学生在看到作者的图片时，会产生了解这一人物形象的兴趣，进而会了解文章的写作背景;有了作者肖像图的参照，学生在阅读文字时，会觉得这些文字并不是冷冰冰的，它们是由有血有肉有感情的人写下的，这样，学生就会对文字产生感情，拉近了学生作为活生生的人与冷冰冰的文字之间的距离，更能准确把握作者的内心世界。所以，作者肖像图的增多更有利于学生把握课文内容。

（二）插图颜色变化

人教版教材中的插图颜色丰富，不论是实景图还是手绘图，都有鲜艳的颜色，多彩的颜色往往能引起学生的兴趣，但是在某种程度上也会分散学生的注意力，初中生的注意力不容易集中，而语文教学最主要的任务是讲授语言文字知识，如果学生的注意力被色彩斑斓的插图所吸引，将不利于语文教学的进行。

部编版教材中的插图颜色相对单调，多采用黑白色，一来与白底黑字相称，显得更加谐调，再来不至于喧宾夺主，学生的注意力不会过多地关注在插图上，而且采用黑白色插图也有利于培养学生的美感。另有一些插图即使不是黑白色，也采用了冷色调、淡色调或土黄色，可以看出，在插图颜色方面，新的部编版教材做了很大的改变。

（三）插图风格变化

人教版教材中除了一些实景照片之外，插图多采用简笔画的形式，这种插图在美感上有所欠缺，学生在看到这些插图时不会产生欣赏的心理活动更不用说引起了解图画背后文字内容的兴趣;而且简笔画在某种程度上显得抽象，学生对于插图要表达的内容无法准确把握;部编版教材中的插图除实景照片之外，其它的插图也更显成熟、更加真实，不论是人物、动物或是植物，部编版教材中的插图都更显用心，这样一方面使得插图更加贴合文章内容，有利于师生理解插图背后的文字所蕴含的意义;另一方面，更加真实的图片更能引起学生欣赏的兴趣，进而培养学生的美感。

（四）插图位置变化

插图作为助读系统的要素之一，主要是为了对学生阅读和理解课文起到一定的帮助，学生在读课文时，插图的位置如果正好与课文内容相一致，那么将对学生的阅读起到很好的助力作用;反之，学生在阅读插图对应的课文内容却看不到插图，当看到插图时又得去找相对应的课文内容，不仅费时费力，也不利于学生流畅的阅读课文。

人教版教材将一些课文的插图放在了教材前面集中展示，虽然能够让学生在一拿到教材时就被吸引，但是有的学生在阅读课文时，出于懒惰，往往并不会翻到前面去看插图，教师也会出于课堂时间的原因不引导学生去翻看插图，这样一来，会使文章与图片分离，就失去了设置插图的意义，引起学生的兴趣固然重要，但是插图最重要的任务还是为了帮助学生理解课文内容，不能顾此失彼。部编版教材中插图均随文设置，教材前没有集中展示图片，而且随文设置的插图均与所在页的课文内容相关，没有出现图文分离的情况。这样能够使学生在阅读时更好地参照图片来理解课文内容。

（五）插图展现形式变化

部编版教材中的插图往往是不规则的，只将主要部分展示完整;有点类似于泼墨画的手法，在看到插图时，不会觉得很突兀，一来是由于插图的颜色，另外还由于插图并不是四四方方的摆在那里（实景照片除外），像是与书本一体;这样在学生看来，插图就不是游离于文字之外独立存在的图片，而是与文字一体，文中有图，图中含字。

教材插图作为教材助读系统的要素之一，在帮助教师和学生理解文本内容方面起到一定的作用，部编版初中语文教材在插图方面做了很大的改进，这样的改变应该引起我們的重视，并在语文课堂上更好地发挥插图的作用。

参考文献：

[1]薛晓嫘.语文课程与教学论[M].重庆：重庆师范大学出版社，2011.

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[10]田晓蕾.部编版初中语文教科书助读系统使用研究[D].黄冈师范学院，2018.

赵万万，曲阜师范大学文学院学科教学（语文）研究生。