讨论式教学在初中道德与法治课中的运用

【摘要】讨论式教学是一种合作学习与教师引导相结合的教学方式。在初中道德与法治课上进行讨论式教学，一是营造宽松的讨论氛围;二是精心设计讨论点;三是调控讨论过程，切忌“假”与“空”。

【关键词】讨论式教学法  运用

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0078-02

初中道德与法治课是新课改背景下对初中政治课的全新改革。新课改的核心理念是“一切为了学生的发展”。为了加强教师和学生之间的互动，培养学生的开放式思维，激发学生的学习兴趣，从而达到教学相长的目的。初中道德与法治课教学就必须通过各种途径，开启学生智慧的大门，使其不断地迸发出耀眼的火花。讨论式教学法是一种合作学习与教师引导相结合的教学方式，是师生之间、学生之间相互交流，从而发挥群体的积极功能，引导学生积极主动地参与学习活动。那么，如何在初中道德与法治课上进行讨论式教学呢？

下面结合自己的教学实际谈谈自己的几点看法：

一、营造宽松的讨论氛围

营造一个平等、民主、和谐、宽松的氛围是讨论式教学正常进行的必要前提。教师在平时的教学过程中首先要坚持师生平等的原则，不以“长者”、“能者”自居，而是以平等 “参与者”的身份参与课堂教学，用爱心为学生创造一种心灵放松、敢于质疑的氛围;同時应注意创设问题情境克服道德与法治课上的枯燥乏味，激发学生的敢想敢说，配合现代教学手段增强道德与法治课的趣味性和形象化，启发诱导学生积极思考，大胆质疑，师生共同参与讨论，进而分析和解决问题，不断提高学生的分析和解决问题的能力。因此，要求教师精讲，克服过去的满堂灌、问答式，留足学生敢想、敢说的空间。总之，营造宽松氛围，创设快乐的教学情境，让教师教得快乐，学生学得快乐，是学生的呼唤，也是时代的呼唤！

二、精心设计讨论点

“讨论点”即通常指讨论的问题。准确地确定讨论点是讨论式教学的难点，因为讨论点的确立直接关系到课堂讨论的效果。在教学过程中，笔者认为讨论点的确立可以从如下几个方面开始：

第一，联系热点问题，结合课本知识进行讨论、剖析是道德与法治课讨论式教学的最大特色。近年出现的开放性试题以重大时事或社会热点问题作为载体，突出考查学生的分析和解决问题的能力。因此，教师在教学中必须注意搜集时政热点材料，设计讨论点，引导学生自觉关注现实，剖析热点问题作为载体，通过讨论提升学生分析运用能力。

第二，教材的重点、难点内容往往是值得讨论的，一节课的重点和难点问题讨论清楚了，其他问题也就迎刃而解了。在每一个活动课中，都围绕一个主题，让学生准备材料进行讨论。如在七年级教学“青春的心弦”一课时，让学生结合目前班级男女同学间的关系现状就“男女同学之间是否存在真正的友情”讨论，通过讨论使学生明确男女同学间也会有真正的友谊，男女同学也可以和谐相处。

第三，易混易错处也是最好的讨论点，我们都有这样的体会：有些知识尽管反复强调，但是学生在理解或运用时仍然免不了会出错，对于这些知识，如果组织讨论，则可减少或避免出错。

第四，讨论点可以设在解决、认识问题的角度和方法上。不同的学生思考问题的角度可能不同，解决问题的方法也可能不同，若能把典型的角度和方法进行讨论，学生们则会在讨论中相互启发，达到事半功倍的效果。

第五，讨论点也可是问题的关键处。如进行学习“我国的经济制度”时，通过围绕“身边的变化与经济制度的关系”这一问题的讨论，让学生明确确立我国基本经济制度是由我国社会主义的性质和初级阶段国情决定的，以此“突破口”来解决问题。

三、调控讨论过程，切忌“假”与“空”

在进行讨论式教学时，要取得实效教师就必须对讨论过程进行指导与调控，进行必要的引导、提示、设疑、答疑等。首先，既要激发学生的积极性让他们主动参与，又要寻求有效的方法，使学生的情绪保持良好的状态，不会影响课堂纪律降低讨论质量。在现实中有些课堂确实也采用讨论式教学，看似很热闹，可是，有的学生刚在“尝试接受”，教师就要求终止讨论进行总结，这种“假讨论”不可取。其次，要善于发现学生讨论中出现的典型问题并给予及时表扬和鼓励，以此为范例调控讨论进程。防止学生漫无边际地说下去，这种“空洞的讨论”会浪费宝贵的时间，削弱学生的兴致，影响讨论的实效。

总而言之，在初中道德与法治课教学中，讨论式教学可优化课堂教学，培养学生参与习惯，质疑、问难习惯，手脑结合、注重实践的习惯，实现了创新精神的培养和创新能力的提高。而如何使这门课程的教学技术更精湛，艺术臻于完美，还需不断探索。

作者简介：

蔡桢（1969-），男，甘肃武威人，中学一级教师，研究方向：中学政治教学。