国学经典润泽现代小学生的行动研究

任晨晓

【摘要】在文化强国的大背景下，国学经典进校园成了当代教育的潮流，在此过程中也暴露出种种问题。本文着眼行动研究，针对经典诵读缺乏创新性和延续性，将整班诵读经典、国学经典知识竞赛和国学微剧这一系列活动形成体系，探讨国学经典对现代小学生的意义。

【关键词】国学经典  小学生  行动研究

【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0027-01

一、研究背景意义

（一）研究背景

随着国家经济的振兴，近几年，增强民族文化自信成了社会舆论的热点。习近平总书记就传承和弘扬中华优秀传统文化这一问题发表讲话：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。”如今作为传播知识的主阵地，越来越多的学校加入到经典诵读的行列中来。

（二）研究意义

诵读经典有益于学生优秀品格的形成。国学经典是在中华文明传承中由实践累积，经时间筛选，在无数文人的传诵中流传至今文化典籍。这些典籍是经历史证实的中华文化中最有价值的、最具代表性的精髓，涉及内容广泛，包括诚实守信、孝敬父母、尊老爱幼、明礼谦让、尊敬师长等。学生在诵读这些经典时以中华民族传统美德为学习典范，不自觉地用圣人的言行来规范自己，审视自己。

诵读国学经典可以培养学生记忆里，激发潜能，启迪智慧。众所周知，小学阶段是人一生中记忆里发展的黄金时期，我们可以明显感觉到低年级的学生更偏向于反复诵读直至背诵，也就是他们的拿手好戏——背书。让学生浸润在朗朗的读书声中，耳濡目染，被文化的韵味感染，陶冶情操，将经典语句铭记于心，丰厚自身的文化底蕴。在作文中引经据典，使文章更具深度，尽显文学修养;背诵经典，学习经典，谈论经典，学生的语言表达能力在一次次的交谈中得到锻炼，日积月累终有提高。

二、现代小学中国学经典诵读的研究现状

（一）研究现状

目前，国学教育已有大批响应者，各地进行的相关课题遍及29个省市，受其影响超过百万小学生诵读经典文化典籍。现有的研究成果包含的方面涉及范围较广，各地的研究都已初见成效，有的经验已经在更大的范围内推广。每一项研究各有侧重，或将经典诵读与各类学科有机结合，或在实践中将诵读经典融入学生的学习生活，为我们的实践研究提供了宝贵的经验。

（二）实践中存在的问题

国学经典中蕴含的人文美德，对小学生人格的培养有潜移默化的作用。许多学校意识到诵读经典的重要性，急于开展诵读经典活动，却在教材的选择上忽视了文化经典内在理学上的衔接和贯通。学生在长久的诵读这些没有一脉相承关系的篇目后，必然造成知识体系的断裂，很难起到持久稳定的诵读效果。也有学校盲目借鉴他校的实践经验，将诵读内容及相关活动移植到自己学校，忽视了对学生的因材施教原则。

经典诵读的范围不局限于低中高年级的任何一个年级，每个年级拥有相对独立的诵读内容以及以诵读内容为依据开展的相关活动。在繁杂的活动中，不乏设计新颖，为师生喜闻乐见的形式。但是设计者们较多地关注活动本身及本次活动的开展效果，却忽视了活动之间的延续性。

三、国学经典润泽现代小学生的行动研究

（一）诵读声声传经典——低年级国学经典整班朗诵

经典传统文化的熏染从低年级抓起，让学生从小浸染于豐厚的校园文化底蕴中。选材上，低年级学生由于识字数量的限制，选取的内容须节奏明快、音律和谐，读起来朗朗上口，同时又能对识字有辅助功能，因此，《三字经》《百家姓》等内容较为合适。低年级开展的诵读活动以鼓励和激励为原则，不追求深入理解，不作透彻解析，只要求熟读成诵，也就是所谓的“素读”。“素读”训练不可速成，贵在坚持。因此，学校和教师须巧妙地利用零碎时间，运用趣味试朗诵，让学生乐在读中。

传统的诵读训练方式，如果被现代多媒体技术改良，将读融于乐，和曲而读，现代与传统完美碰撞，为学生提供更具趣味的诵读方式，使素读变得“素”而不“闷”。因此，学校和班级可定期开展相关活动，班级与学校开展的活动是由小及大的关系。由班主任老师在班级内以个人或小组为单位进行诵读比赛，对诵读内容进行巩固复习，加深印象，同时配以竞赛形式激起学生诵读兴趣，由此优化诵读效果。

学校建立形成性评价和成果性评价相结合的有效评价机制，充分发挥评价的激励作用，调动学生参与其中的积极性，让更多的学生乐于参与其中。

（二）善学深思解经典——中年级国学经典知识竞赛

依据小学生的认知发展规律，思维由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维这个转折期一般认为在约10到11岁，大约是四年级，在适当的教育条件下，这个关键年龄可以提前到三年级。根据学生的认知发展规律，进入三四年级后纯粹的“素读”已不能满足学生，学生对诵读内容有了解其意的需求，因此在无论在选材和诵读方式上都需要有所改变，推展更深层次的活动，以此丰富学生的知识体系。

在知识竞赛中激发学生学习国学知识的热情，利用丰富趣味的竞赛营造竞争氛围。通过这类活动增强学生文化意识，共享国学之美。“学而不思则罔，思而不学则殆”，传统的国学在当今时代如何振兴，让中华传统文化插上现代化的双翼。国学经典进入现代小学，我们不仅是要“善学”，在“学”的基础上加以“深思”才能让古典文化在现代文化建设中焕发出青春光彩。

（三）表情达意活经典——高年级国学经典微剧表演

国学经典诵读须有科学性、系统性，为了符合学生的身心发展规律，活动要有相对的鲜明性、趣味性，经典诵读可以达到长远效果，更好地培养学生的文学经典。贴近学生生活和心理特点，是保持学生对经典的诵读兴趣的前提。当今社会的学生有较强的自我意识，不再轻信师长直接传授的知识道理，他们希望独立地判断是非善恶，倘若让他们通过亲身体验解决心中疑惑，明辨是非，他们能完全对书本理论完全信服。

为了让国学真正融入学生生活，依据学生的年龄特点及兴趣导向，在学生背诵经典的基础上，我们组织学生选择自己喜欢的内容，扩充意境，补充感受，联系实际续编故事。依照“学经典—谈感想—演意趣—编故事”的过程，在日常诵读的经典中选择自己感兴趣的或是在生活中深有体会的部分，与教师同学交流自己的感想，再将自己的情感想法通过表演传达出来。

当然，仅仅将经典故事按照书本原模原样演出来则学生的想法和情感表达不够充分，因此，我们在“演故事”的基础上又升华为“编故事”，把自己的亲身经历融入到国学经典故事中改编故事，进而组织学生将自己的剧本、自己的故事以国学经典为载体传达自我意识。

通过学生们的诵（即学）、悟、演、二次创作等形式，让学生们将纸上文字以多种形式外化，内化为自身的素养。在学习生活中，由教师及家长引导学生们将经典故事中提炼的文化精神转化为长久的实际行动，久而久之，形成习惯，把国学经典从书本文字中立起来，将优良传统作为当代小学生的行为准则，继而将其发扬光大。

参考文献：

[1]吕瑞芬.在初中开设经典诵读课的价值及建议[D].内蒙古师范大学;2015年

[2]李悦新.在经典诵读中学习写作[A].国家教师科研专项基金科研成果（语文建设卷）[C];2013年