智趣共生，打造高效课堂

陈钰

一、注重情境创设，培养学生学习兴趣

在小学语文教学过程中创设一种宽松、轻快的氛围，能够使得学生养成善于思考、乐于探索的语文学习习惯，不断减轻他们的负担，培养他们学习语文的兴趣，从而在良好的情境中不断为智慧课堂下的语文教学打下坚实的基础。精彩的情境创设，能够提升学生的兴趣和注意力，有效的情境创设方法是开展轻负高效智慧课堂的基本途径。

1. 注重技巧。注重激发学生的学习兴趣，才能让学生更加积极主动地去学习语文知识。对于二年级的学生来说，在进行语文学习的时候要注重技巧，比如，要充分利用文字、声音、图像等来强化情境创设，让学生能够在直观的情境下找到更好的学习语文知识的技巧和方法。在二上《我是什么》一课教学中，便可以采用猜谜的方式来展开情境创设，以一种轻松愉快的教学方法来吸引学生更好地展开语文学习，让学生清楚知道云、雨、冰雹、雪等自然现象，都是水的形态变化形成的，为后面的语文知识学习打下坚实的基础。

2. 打造轻松氛围。二年级的学生对于一些难懂的语文知识往往会较为困惑，比如，《植物妈妈有办法》中的“降落伞”和“铠甲”，学生由于接触较少，就很难理解它们是什么意思。运用智慧课堂展开语文教学，可以让学生先说说自己的看法，创设轻松和愉快的情境，让学生完成具体的语文学习，从而找到合适的语文知识掌握途径。情境创设也要注重培养二年级学生观察的能力，让学生能够在语文知识学习中不断提升自己各方面的能力和素养。例如，可以在条件允许的情况下将课堂放到户外，例如到学校附近的植物园中进行，让学生近距离对这一课所涉及的几种植物进行观察，通过观察加上老师的课堂讲解，能够深入了解到这几种植物是如何进行种子传播的，不断加深学生对这些语文知识的理解。

3. 借助故事导入课程。青少年都爱听故事，在世界历史的发展进程中，一些扣人心弦的故事无疑是二年级学生掌握语文知识的有效途径。教师可以根据教材内容的特点和需要，选择合适的故事来进行讲解，比如《曹冲称象》本身就是一个故事，因此，在课程创设的时候可以丰富故事内容，借助曹冲所处的三国背景，让故事更加饱满，引发二年级学生对语文学习的浓厚兴趣。比如，《曹冲称象》妙在何处？二年级学生在日常生活中很难观察得到，学习起来有一定难度。因此，需要先引导学生对课文进行深入阅读，在阅读的时候将生字、生词标记出来，然后细细品读，借助拼音读准字音，读通句子，多读几次，体会这些字和词的表达之美。随后组织学生展开小组合作学习、交流和讨论，由组长对生字的拼音进行检查，相互之间交流识字的方法，轮流进行课文的朗读。在展开智慧课堂教学的时候要善于把握学生的心理特征及认识规律，巧设悬念，通过讲故事的方式引发学生对所要学习语文知识的兴趣，使学生在这个过程中产生强烈的兴趣和求知欲。

二、邀生备课，强化复习效率

1. 分析常见错误及原因。教师在进行复习课备课时，要先将部分学生平时的作业本以及练习卷进行分类。既要有优秀学生的作业本，也要有成绩相对较差学生的作业本，要具备足够的分层特点，教师要全方位分析这些作业本和练习卷当中出现的错误，并且展开针对性备课，对学生犯错的原因要深入分析，并且邀请相关的学生谈自己的想法，以便更好地提升学生的语文知识水平。

2. 强化回想，形成学习体系。在展开小学语文教学的时候，要注重对学生回想能力的培养，引导学生形成一套行之有效的学习体系。比如在二年级的语文课程中，可以让学生对整本教材的目录进行回想，回忆和分析与目录相对应的知识点，从这些目录中找到自己在學习语文知识方面的想法。比如通过《黄山奇石》，可以对自然风景方面的语文知识进行深入学习，包括对一些生词的朗读、运用和理解;又比如在《坐井观天》一课中，就可以让学生明白在看待事物的时候，要更加全面、更有远见，不要局限自己的思维和想象;还有在《朱德的扁担》一课中，要理解以小见大、于细微处见精神，也要对革命伟人的鲜活形象进行深入把握。通过有效的回想，能够对自己学习过的知识点进行系统整理，让学习到的语文知识更有条理性。在智慧课堂上，还可以将这些想法分享出来，让每一位学生展示自己掌握到的语文知识成果，强化学生学习语文知识的能动性。

3. 善于提问，有的放矢。在进行语文教学的时候，要鼓励学生养成善于提问的习惯，对于自己看不懂、想不通的问题，要敢于向老师提问，多提有针对性的问题。在刚刚开展智慧课堂的时候，要对学生提问进行硬性规定，让其将问题写在本子上并由老师进行检查。教师可以根据这些问题进行教案修改补充，让教学有的放矢。

三、有效布置作业，减轻学生过重负担

1. 布置作业的原则。教师在布置语文作业的时候要有一定的原则，要从学生的实际情况出发，找到巩固学生语文知识学习的方法和途径，注重轻负高效，让学生在足够的热情下来完成各项作业。（1） 避免重复性。在进行作业布置的时候，教师不能依赖题海战术来强化学生解答相关语文问题的能力，而应该从题型设计出发，让学生掌握举一反三的能力。比如，可以根据二年级学生掌握的语文知识，将题型分成解答题、选择题、写话题等类型，让学生能够循序渐进，从中找到更好地提升语文素养的方法。（2） 强调准确性。在布置作业的时候，教师一定要对题目进行认真推敲，确保题目的准确性，不能出一些答案模棱两可的题目。通过这样的作业布置，能够让学生巩固新知，发展思维。（3） 体现层次性。小学二年级语文学习能力的培养，一方面与学习习惯、学习方法等智力因素息息相关，另一方面也与学习态度、个性特点等非智力因素密不可分。因而教师在布置作业的时候，应当充分考虑各种影响因素并展开分析与研究，准确对学生进行分层。在分层布置作业时，其标准应当客观和公正，评价学生学习能力应当综合分析其既有知识、语文思维和探究能力。当然，教师还要关注学生的发展变化，让层次划分处于相对动态变化中。小学二年级语文作业布置应当满足不同层次学生的需求，在内容设定上也需要有梯度，确保练习题目有易难、深浅的差别，让学生可以在不同的练习过程中不断进步。在练习的容量上，要充分考虑学生的解题能力，合理分配不同难度的题目，力求不同层次的学生可以接触到不同难度的题目，让其在练习的时候更加从容，知识应用也更有效果。

2. 批改作业的方式。（1） 随堂批改作业。在完成一节课以后，相应的作业和练习要尽量做到当堂批改，即时反馈。为了使作业批改讲评更有针对性，教师需要首先进行作业批改并且做好记录。比如教完《朱德的扁担》一课后，要求学生掌握讲好这个故事的能力，学生应在反复读书，识记要点的基础上，进行故事的讲述，教师要随堂进行及时点评。对于书面作业，可采用集体面改、同桌互改、教师批改的方式。（2） 增设当面批改。主要是针对语文学习相对较差的学生，导致他们学习困难的原因很多，对于这些学生的作业要尽可能做到全批全改，有时候为了保护学生的自尊心不受伤害，还可以在课后个别面批，及时引导他们能够自行批改。在这过程中，教师也能够更好地理解学生的想法。

（作者单位：浙江省东阳市南马镇南湖小学）