浅谈“每日一诵”对学生的促进作用

蒋旭艳

为了让中华民族的优秀文化代代传承，作为语文教师，有责任引导学生从小诵读中华经典诗文，丰富语言积累，厚实文化底蕴。为此，我们有计划地把丰富语言积累落实在语文教学和学生生活的各个方面。“每日一诵”是我们组织学生阅读经典的一项主要活动。

一、经典诵读进课堂，开发学生的智力

在小学阶段，加强学生的智力因素的开发和训练，对人的一生十分重要。在开展经典诵读进课堂之后，我们利用少年儿童最佳记忆时期，组织学生诵读经典，只要求学生大声诵读，对文章的含义未做明确要求。学生可以根据自己能力的不同来记忆，能力强的同学可以在熟读成诵的基础上了解大意。经过长期的训练，结果证明全班同学的记忆力有显著提高，原先记忆一篇文章可能要花一节课的时间，现在，大多数同学在十五分钟左右就能快速记住一段话。学生在记的过程中，能准确朗读，不加字减字，观察能力也显著提高。以前上课时，有些学生注意力不集中，在长期练习短时间诵读后，学生的专注度、注意力较之以前进步很大，学生能够较快地找准句中的关键词，理解句子含义，思维能力得到了发展。由于读得多，学生知识面扩大，能够快速联系句子进行想象，显得生动活泼起来。这显著的变化都发生在实施“每日一诵”活动之后，由此可见，经典诵读对于开发学生的智力有显著作用。

二、经典诵读进课堂，培养学生的语感

语感，就是对语言文字的直觉领悟能力。人们对语言文字的表层理解和“言外之意”的深层理解，都需要凭借语感。培养语感对学生听说读写能力的形成能起到积极的促进作用。语感不是天生的，必须通过必要的途径，采取必要的手段进行培养才能获得。在开展“每日一诵”活动后，教师在教学中让学生扩大了诵读范围，拓展了自己的视野，并在诵读中积累好词佳句，背诵优美的片段。在诵读的过程中，学生大声朗读，促进大脑思维，让脑子动起来。学生在读正确、读通顺、读得有感情的过程中，对语言文字的感受能力不断提升，促进了学生的发展，让他们厚积薄发。

三、经典诵读进课堂，提升学生的习作能力

习作是学生具有高度综合性、创造性的以书面形式表情达意的言语活动，同时又是一种复杂的情感活动和心智活动。它要求学生运用语言文字，把自己看到的、听到的、想到的，真情实感地表达出来。“每日一诵”活动的开展，让学生积累了大量的语汇，学会大量的遣词造句的方法，这些知识的积累对学生的影响很大。学生在习作的过程中总是能够很好地借鉴美文中的句式来表达，把好词好句用在自己的习作当中，再加上自己独特的心理体验，成就了一篇篇富有个性特色的文章。成绩优秀的学生，习作变得更有内涵，一些后进生写的句子也较之以前更加通顺流畅，学生的习作水平上了一个新台阶。

四、经典诵读进课堂，提升学生的思想境界

我们在“每日一诵”中选取的文章，都是经典国学以及一些现当代的经典美文。学生在诵读的时候，除了感受到语言的音律美之外，在读书的过程中也提高了思想认识水平。他们懂礼仪、知美丑、识善恶、明是非。在这些诵读内容中，我们潜移默化地教育学生热爱劳动、勤俭节约、团结互助、诚实守信、遵纪守法、尊敬老师、孝敬父母、自信自强、勤奋学习、奋发向上，提升生活自理能力，懂得如何做人处事。例如，在“谁言寸草心，报得三春晖”中，学生懂得了孝敬父母;在“玉不琢，不成器;人不学，不知义”中，学生知道了该如何学习;在“不以惡小而为之，不以善小而不为”中，知道了怎样做人;在“人心齐，泰山移”“众人拾柴火焰高”中，懂得了团结合作的重要;在“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的诗句中，明白了自己肩上的责任……反复吟诵经典诗文，提升了师生的思想，净化了灵魂，他们讲文明懂礼仪，民族自豪感也越来越强。

我校的经典诗文诵读活动——“每日一诵”，不但让学生开阔视野，增长知识，陶冶情操，而且培养了学生对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，全面提高了学生的整体素质。

（作者单位：江西省鹰潭市贵溪实验中学附属小学）