浅议电子书包在小学数学教学中的运用

尚娟娟

摘 要：现代社会整体水平不断提升，人们的物质生活富足，电子产品已经成为人们生活必备用品之一。随着科学技术的进步，电子产品不仅广泛应用于生活、办公领域，更直接应用于教育领域，如：电子书包。在小学数学教学中应用电子书包，能够有效激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，引导学生主动学习、积极探索，提高了小学数学教学质量。本文简要分析了电子书包在小学数学教学中的重要作用，对电子书包在小学数学教学中的运用进行深入探究。

关键词：电子书;小学数学;数学教学

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）10B-0067-02

电子书包是现代信息技术与教育手段融合发展下的产物。电子书包的出现及应用引起了小学各学科教师的关注，且对小学教学带来了较为明显的改变。在小学数学教学中，教师可以利用电子书包的教学优势，提出课前预习任务，明确课前预习范围与问题，让小学生利用电子书包有效完成预习，做好课前学习准备;在课堂教学活动中，教师能够直接引出小学生的电子书包利用情况，还能够通过电子书包丰富小学生的学习资源，提高课堂学习效率，营造良好的课堂教学氛围。

一、电子书包在小学数学教学中的重要作用

电子书包能够利用信息技术的多种优势，为学生提供学习便利，丰富学生的知识储备，培养学生的自学能力。小学数学可以利用电子书包，通过多种形式将数学知识展现出来，紧紧抓住学生的好奇心，吸引学生的关注，从而激发学生的数学探究热情，调动学生的自主学习积极性。此外，若教师对电子书包的应用加以控制，则能够进一步强化课堂教学，保证电子书包的有效利用，提高课堂教学质量。在实际课堂教学中，电子书包可以将抽象的知识点通过直观的形式展现出来。学生会对这些图案产生强烈的兴趣，此时教师需要强调知识点，避免学生思维跑偏，有效实现课堂目标。

电子书包不仅是一种知识储存设备，更是一种新型课堂教学工具，现阶段，我国各地区小学对电子书包的运用仍然处于初步探索阶段，还不能够完全发掘电子书包的教育价值及功能。在小学数学教学中，对电子书包的运用仍然会出现一定的局限，且不能够充分利用电子书包让学生取得举一反三的效果，这就需要数学教师进一步发掘其应用价值，调整课堂教学，推动电子书包与小学数学的融合发展，提高小学课堂教学水平。

二、电子书包在小学数学课堂教学中的应用案例

在苏教版小学数学一年级下册的《认识图形》教学中，教师可以在复习课中运用电子书包，通过电子书包完成课堂教学。在这一过程中，教师可以提出几个重要知识点，分别为：平面图形的分类方法、图形之间的联系、图形命名的意义。教师可以利用“Aischool”在电子书包系统中对数学知识进行案例分析。

在电子书包的环境中，教师要逐步设计复习课教学流程。

第一，課前检测。这一环节能够有效检测小学生的学习成果，发现学生存在的图形知识薄弱点，明确学生复习的重点部分。教师要利用电子书包中的测评功能，对学生进行测试，能够发现学生没有理解的问题，为接下来的课堂教学提供明确指向。

第二，小组讨论。在此过程中，教师可以让学生围绕之前不懂的问题展开小组讨论，并且在小组内利用电子书包展开游戏，如：如何明确分清不同命名的图形。教师可以利用电子书包中的“帮助图形找到自己的镜像”游戏，让学生针对不同的多边形、长方形、正方形进行对比，促使学生对图形产生更加直观的认知，帮助学生进一步理解图形之间的联系。小组交流的过程也是学生探究知识、分享思维的过程，此时教师要认真观察学生，不要过多干预学生，而是适当进行引导。

第三，交流与整理。此时，教师可以结合各小组的交流表现，选择不同交流水平的小组进行汇报。在汇报的过程中，教师要为学生提出明确的汇报方向，为学生提供参考，让学生带着明确的方向进行反思与汇报，如：游戏的结果、小组的交流方向、交流时的思路变化过程等。各个小组的汇报人需要通过自己的语言，将“五边形和六边形还有其他样子的吗”“如何制作出更多的图形”等问题进行交流汇报。在汇报过程中，教师可以结合每一小组的综合水平进行提问，如“四边形还能够通过其他的方式表达出来吗”、“正方形、长方形、四边形的关系是什么”等问题，促使学生加深对“图形”的认知与理解，帮助学生巩固数学学习成果，梳理知识体系，促使学生能够形成一个较为完善的图形知识框架。

第四，变换训练。在复习课中，教师要结合学生对知识点的掌握情况，进一步加深学生的掌握程度，并且进行适当的拓展，进行变式联系。结合“认知图形”主题，教师可以适当引进不同的图形，让学生进一步观察三角形，拓展学生的知识范围，逐渐建立完善图形认知体系，明确图形知识框架，为学生今后的几何知识学习奠定扎实的基础。

三、电子书包在小学数学教学中应用的发展方向

（一）在数学概念教学中应用

小学数学具有一定的抽象性，随着年级的增高，小学数学概念抽象性增强，对小学生的抽象思维的要求逐渐提高。小学数学教师可以利用电子书包的优势，通过电子书包讲解数学概念，通过直观的方式帮助学生理解数学概念。在《长方形和正方形》的课堂教学中，教师可以通过电子书包播放一段关于小蚂蚁围成正方形与长方形的视频，通过视频逐渐引导学生，让学生明确认识到长方形与正方形的基本特征，认识到二者之间的关系，更深层次地理解本节课知识内容，提高课堂教学效率。

（二）在数学强化训练中应用

课堂练习是小学数学课堂教学的必备环节，是小学生吸收知识，将数学知识内化成为数学综合能力的过程。若教师没有及时进行课后强化训练，则容易影响课堂教学效果，不利于培养小学生的数学知识运用能力，无法发挥电子书包的教学价值。因此，小学数学教师可以在课后让学生通过电子书包进行知识强化训练，可以选择小组合作练习，也可以选择独立练习。教师还可以结合电子书包的现存不足，对同一问题设置多个题目，引导学生运用发散思维进行举一反三，帮助小学生巩固知识点，提升小学生的数学综合运用能力。

（三）在生活化教学中应用

生活教学是现阶段小学数学常见的课堂教学模式，具有丰富的课堂教学应用价值，能够营造生活化情境，引发小学生的情感共鸣，激发小学生的学习热情，帮助小学生形成良好的数学认知。小学数学教师可以将生活教学与电子书包相结合，比如：“拍下生活中的简单数学现象，将其通过电子书包展现给学生，并提出相应的数学问题”，通过这种方式引发学生对数学问题的熟悉感，锻炼学生的思考能力，实现课堂教学目标。

四、结束语

综上所述，在小学数学课堂教学中应用电子书包，能够充分利用小学生的年龄特点，激发小学生对数学知识的好奇心，调动小学生的数学积极性，让学生利用电子书包主动学习、主动探索、主动解决问题，从而提升小学生的数学综合能力。小学数学教师要想利用电子书包，不仅仅要将其运用于课前预习过程中，还需要将其运用于数学概念教学、数学强化训练中，还可以将电子书包与生活化教学相结合，全面体现电子书包的教育教学价值。

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