基于问卷调查的蓝墨云班课在高职院校植物保护教学中的效果研究

王 斌，杨平科，王 萍

甘肃农业职业技术学院，甘肃 兰州 730020

蓝墨云班课是由北京智启蓝墨信息技术有限公司开发的一款移动客户端App，该App基于移动网络环境，可以为SPOC课程提供网络学习平台，实现线上线下混合式教学的新模式。教师可以在蓝墨云班课上投放优质的教学资源供学生查看，进行自主学习，然后在传统课堂上，教师通过平台提供的各种活动，与学生进行互动、共享与协作，通过优势互补实现教学效果的最优化。

笔者将蓝墨云班课应用到高职院校《植物保护》课程的教学实践中，设计与构建了基于蓝墨云班课混合式学习环境下的SPOC教学模式，本文以学生为调查对象，通过对调查问卷的分析，对基于蓝墨云班课的SPOC课程在《植物保护技术》教学中的教学效果进行验证和检验，以期为高职院校基于云班课的SPOC课程的模式及其课程设计等相关研究提供一些参考与借鉴。

一、调查问卷的设计与实施

（一）调查问卷的设计

调查问卷设计了22个问题，20个单选题、1个多选题，1个问答题，内容涵盖了蓝墨云的操作、课程资源、课程实施、教学效果等方面。

（二）调查问卷的实施

笔者选取所在学校种子生产与经营专业和园艺技术专业102名学生为调查对象，通过问卷星平台发布调查问卷，学生通过微信在线参与调查，调查结果用SPSS软件进行分析。

二、蓝墨云班课在植物保护技术课程中的教学效果分析

（一）提高学生对植物保护技术课程的兴趣

在“使用蓝墨云班课是否提高了你对植物保护课程的学习兴趣？”这一问题上，有90.2%的学生回答是肯定的，这表明，蓝墨云班课对学生的学习兴趣提高具有积极作用。

植物保护课程涉及的病虫害内容繁多，很多知识点都比较抽象，尤其是理论教学比较枯燥，学生在没有见到病虫害标本或实物的情况下难以理解。因此，学习兴趣是推动学生对植物保护知识主动认识和钻研的一种内在力量。学生可在蓝墨云班课中下载教师发布的课件、微视频、文档、图片、资料等资料，在移动端开展学习。如果遇到问题，学生可以私信教师或者可在教师创建的讨论答疑活动中向教师提问，教师或者班课的同学都可以回答。教师通过数字化的教学材料，设计具有趣味性的教学情境，激发学习兴趣，吸引学生主动参与到学习中。

（二）提高了学生的学习能力

在蓝墨云班课的教学过程中，学生通过课前对教学资源的查看，云教材的学习，能够有针对性发现问题，能从获取的信息中提取出自身所需要的知识点，并在课程实施中参与头脑风暴、答疑讨论、小组任务、测试、投票问卷等活动，进而解决问题。本文针对学生的学习能力设计了四个问题：使用蓝墨云班课是否提高了您的小组协作能力，有80.93%的学生回答是“是”；是否提高了您的知识应用能力，有86.27%的学生回答是“是”；是否提高了您的自主学习能力；有80.21%的学生回答是“是”；是否有助于师生交流，有86.27%的学生回答是“是”。使用蓝墨云班课均能有效的提高学生的小组协作能力、知识应用能力、自主学习能力和师生交流能力，这些都是学生学习能力的表现。

（三）提高了植物保护技术课程的教学效果

88.24%的学生对蓝墨云是否提高了教学质量持肯定态度。这表明，蓝墨云班课能有效的提高教学效果。在蓝墨云平台可以进行过程性评价和终结性评价两种方式，学生每次参与活动都会积累经验值，并有相关的记录，平台根据学生的线上参与情况，对学生形成综合评价。教师可以实时的跟踪学生的学习情况，帮助教师对教学过程进行科学有效的诊断，以便于实时调整教学策略。

（四）教学资源的设计与开发尤为重要

在“您对蓝墨云班课发起的活动参与度如何？”问题上，有21.57%的学生选择了“基本参加”；在“蓝墨云的使用对课堂气氛的活跃度影响如何？”问题上，有43.14%的学生选择了“一般活跃”；在“蓝墨云能够让您便利的获得学习资源吗？”问题上，有33.33%的学生选择“一般便利”。由此可见，学生对于这三个方面的认同并不高。在“哪些情况影响了你对蓝墨云的使用体验？”这一问题上，有17.65%的学生选择了“课堂设计不好”。

教师对基于蓝墨云班课的植物保护教学资源的设计和开发不足，直接影响到了学生的使用参与度和课堂气氛。有些老师的授课过程不够多样化，有选择性的只使用某些功能，如作业/小组任务，课内答疑讨论，却忽视了头脑风暴对学生瞬间思维能力的扩展提高。有些教师上传的教学资源比较单一，只局限于PPT的上传，而没有将网络资源、视频资源等其他资源上传到资源库，造成学生获取信息的渠道单一，没有有效提高学生的参与度和活跃课堂气氛。

（五）网络稳定性影响云班课的使用体验

在针对“哪些情况影响了你对蓝墨云的使用体验？”（此题为多选题）问题上，84.31%的学生选择了“网速慢”，47.06%的学生选择了“手机内存不够”，19.61%的学生选择了“不能上传或下载课程资源”。

蓝墨云班课是一款依托网络的智能移动端学习平台，需要借助网络来实现线上的操作和互动。移动终端具有便捷性的特点，互联网具有高速性的特点，因此，网络建设的程度决定了蓝墨云能否流畅的使用，校园网络基础设施建设的滞后满足不了学生对于网络的需求，影响了蓝墨云班课的使用。因此，学校应该大力加强网络建设，做好网络设备的调配，校园网运用的系统维护、人员的培训等工作。为蓝墨云班课在教学中的广泛深入使用提供安全、流畅的网络保障。

三、结语

蓝墨云平台的应用优势作为该课程的技术支撑，可以为学生提供丰富多样的教学资源和素材，教师发布的所有课程信息、学习要求、课件、微视频等课程资源，可以及时传递到手机终端，从而使学生的手机成为实时学习的工具。教师可以轻松管理班课，管理学生、发送通知、分享资源、布置批改作业、组织讨论答疑、开展教学互动、投票问卷、头脑风暴等互动教学活动，并及时反馈和点评点评。依托该平台，教师和学生形成了交互式关系，最大限度的激发了学生的学习兴趣和参与热情，增强学生的学习主观能动性。

在具有以上优势的同时，基于蓝墨云班课的SPOC课程也对教师也提出了更高的要求，从课前的准备，学习资源的搜集，PPT课件的制作、微视频的录制、作业、测试题的准备上传，到课程实施过程中的教学设计、头脑风暴、答疑讨论等，到课后的教学评价、教学反思等环节，都需要教师花费大量的时间和精力准备，同时还需要较高的专业技术水平。“以教育信息化带动教育现代化”是我国教育事业改革与发展的战略选择，是深化教育领域综合改革的重要组成部分。现代化的职业教育应从制度、平台、硬件等方面着手，通过“互联网+”的课程建设来改变传统的职业教育模式，以提升职业教育的办学能力和水平。