基于翻转课堂的高职英语教学模式研究

周霓忻

（江苏建康职业学院，江苏南京 210029）

新时代的到来，我国社会经济、教育文化等方面都在发生着前所未有的变化，经济发展注重提质增效和产业的转型升级，高职教育注重内涵式发展和创新复合型人才的培养。在面对国家职业教育改革、“一带一路”建设的大背景下，高职院校的英语专业，如何提高人才培养质量，加强英语专业建设，为社会经济发展、服务国家战略提供充足的英语专业人才储备就显得很有必要。高职英语专业的人才培养，要突出学生在英语听、说、读、写、译等方面的应用能力，英语专业教学模式的改革创新也层出不穷。兴起于美国的翻转课堂，突出学生在课堂学习中的主体地位，注重学生的全面发展，应用在高职英语教学过程中，取得了很好的效果。翻转课堂模式颠覆了以教师为主体、学生为客体的传统课堂教学模式，学生成为学习的主体、课堂的主人，教师成为学生学习的引导者。在翻转课堂模式下，通过学习教师事先录制好的视频材料、课件文档等，学生在上课之前，就已经对课堂内容进行了自主学习，学习时间和进度可以自由掌握，有利于提高学生的学习主动性和积极性。课堂时间，教师和学生之间的互动性加强，教师可以帮助学生答疑解惑、应用新知识、展示学习成果，使学生实现知识的内化。在翻转课堂上，学生和教师之间的角色进行了转换，学生成为知识的主动学习者，教师成为知识的引导者，突出了以学生为本的教育理念。

1 基于翻转课堂教学模式在高职英语教学应用中的优势

1.1 学生成为教学的主体，主观能动性增强

新时代的到来，我国对人才培养的规格和质量都提出了更高的要求，企业也更加重视人才的创新能力和终身学习能力。高职英语教学实施翻转课堂，从学生角度来看，能够使学生在轻松、自由、愉悦的环境中，激发自身的学习欲望，不断探索新的知识，从而提高自主学习的能力。传统的教学模式，整个课堂以教师为主导，围绕知识的讲授来开展教学，学生被动地接受知识的灌输，不能充分发挥学生学习主人翁的作用，不利于培养学生自主发现问题、解决问题的能力。翻转课堂，是在尊重学生个体化差异的基础上，学生可以根据自身的知识储备和学习能力，控制自己的学习进度、找准自己的学习方法、提高学习效率。从教师角度来看，翻转课堂能够加强师生之间的互动，为教师提供有针对性的教学提供依据，使课堂教学成为教师为学生答疑解惑、教授新的学习技巧和方法的互动时间。在高职英语教学的翻转课堂中，能够营造良好的英语学习氛围、充分调动学生的主动性和积极性，增强学习的主观能动性。

1.2 提高课堂教学师生之间、生生之间的互动性。

信息技术的发展促进了高职教师在教学过程中，对信息化运用、高科技手段的运用。教学方式的创新为更好地利用翻转课堂、提高教学效率打下了基础。翻转课堂模式，在充分利用高科技学习工具的前提下，采用视频教学、现象教学等方式，让高职英语专业学生在课前预习、课后复习时，不受时间空间次数的限制，方便学生根据自身的学习能力和知识储备控制学习进度。同时，利用网络平台，有问题可以随时随地向教师、同学请求帮助。高职英语专业是一门语言学科，口语的学习至关重要。教师如何利用翻转课堂营造良好的互动空间来引导学生从系统、全面的角度来提升综合能力尤为重要。在翻转课堂中，带动学生使用英语进行讨论交流，不仅增强师生之间、生生之间的课堂互动性，也有利于提高语言学习的时效性。这种互动性的学习，有利于培养学生的英语语感、促进教师进行情感教学，对学生的记忆力、理解力有极大的帮助，有效提高英语学习的效率。

1.3 转变教学评价方式，注重过程评价

根据原有的教学目标对教学过程和教学结果进行价值判断的活动就是教学评价。客观、真实的教学评价可以反作用于教学效率的提高，更好地完成预期目标。翻转课堂转变了以往以结果为导向的单一性评价方式，不仅注重学习效果，也关注学习的过程，实现了多维度、全方面、全过程的评价。在高职英语的翻转课堂模式中，教师既要总结学生的最终学习效果，也要观察学生在课前、课中的学习表现，给予全程性的过程评价，做到科学、客观、真实。学习效果的评价是指学习目标的完成情况，包括学生知识的内化和技能的运用理解等方面；过程的评价组成包括学生个体学习的表现、小组学习的表现、问题的提取、课堂表现等各项教学任务的完成情况。通过对学生全方位、科学的评价，可以帮助学生认知自我、促进学生的全面发展。

2 高职英语教学有效实施翻转课堂的优化措施

2.1 科学分析高职学生认知特点，创新教学内容设计

高职英语专业的教学，必须要坚持不断创新教学内容，这样才能提高学生的学习兴趣和热情。教学内容的创新，需把枯燥乏味的、抽象的书本知识转化为新颖形象、生动活泼的具体的教学素材。科学分析高职学生的认知特点，利用现代化的教学手段，把英语学习与真实的生活场景联系起来，结合视频教学和听说练习，促进学生学习的主动性的增强。翻转课堂模式可以很好地利用微课和微视频进行课堂教学。在充分考虑教学素材的系统性、知识传播的时效性的基础上，整合课堂内外的优势教学资源，制作高质量的微视频和课件。翻转课堂是以学生为主体的教学模式，教师要深入分析研究高职学生的认知特点和行为特征，准确定位学生的认知能力，采取与学生能力相匹配的教学手段开展英语教学，确保课堂教学的效果，这样既能增强学生的学习信念，也能确保学生拥有源源不断的学习动力。英语是一门语言学科，最终目的在于对英语的灵活运用，教师可以将日常学习的难点和重点制作视频讲解，另外考虑语言学习的特殊性，还可单独制作纠正发音的视频，让学生更为直观的理解英语方面的知识。创新教学内容设计、精心制作学习视频等材料，有利于提高学生的理解能力，促进学生对英语学习认知能力与认知结构的形成。

2.2 强化课堂互动性，精心设计课堂教学活动

高职英语教学采用翻转课堂，不断强化课堂的互动性，“先学后教”可以有效培养学生的实践能力与创新探索能力。课堂教学要保证教学活动形式的灵活性与多样性，学生通过学习教师制作的视频材料掌握知识的大概，在课堂学习中注重学生的独立思考能力，在课后实践学习中完成知识的内化与创新。翻转课堂中，教师作为学生学习的组织者和引导者，课前需对学习的重点和难点进行归纳，对日常学生所反映的疑点问题进行总结，然后有针对性的设计教学辅助练习活动，可以围绕重点、疑难知识点开展演讲、游戏、竞答等活动，营造良好的互动氛围，帮助学生巩固知识。在进行课堂活动练习时，需要分组进行讨论、表演，也进一步培养了学生的团队意识和协作精神。每一位小组成员通过与教师、与同学之间的互动讨论，增强独立思考的能力；协作完成学习任务，并展示学习成果，对于提高学生的理解能力与分析能力大有益处，最终帮助学生实现英语知识的内化。

2.3 提高教师的专业能力与职业素养

高职英语专业人才培养质量的提升，关键是提高教师的专业能力与职业素养。如何有效利用翻转课堂，提高课堂教学质量，高职院校应当积极加强师资队伍的培训，提升英语教师的专业能力以及课堂组织能力。第一，高职英语教师要学习先进的教学理念。理念是行动的先导，结合现代化的教学技术手段来进行知识的传递，实现师生之间的共同进步。第二，高职英语教师要提升课堂的组织管理能力，传统课堂是以单一的讲授方式进行教学，翻转课堂需要教师采用多样化的教学手段，对教师在课堂组织和管理方面的要求就高很多。第三，提升教师的现代化信息技术运用能力。现代化的信息技术是翻转课堂的有效载体，教师不仅要熟练掌握计算机、移动设备等的操作，采用互联网及现代化教学工具收集资料、录制剪辑教学视频等，通过提升教师的信息技术素养来实现高职英语高质量的教学。