创设情境教学法在语文教学中的应用

【内容摘要】伴随着素质教育的落实，情境教学法大体上分为了多个方面，分别是问题、游戏和生活等，主要是結合不同的教学内容为学生提供与之相符的情境教学，使得学生处于轻松的氛围内掌握诸多的知识点。，基于此，本文根据实际情况，详细探究了在小学语文教学中对于情境教学法的实际应用情况。

【关键词】情境教学法 小学语文教学 应用情况

一、情境教学法的概念

所谓情境，主要是指人们借助物体以及语言等方面来构建真实的环境，当处于此种环境中，可以激发学生的积极性，加深学生的体验，促使学生更好的参与到学习中，实现学生合作能力和素养的提高。情境教学方式从一定程度上体现出了当前教学的互动理念，其有着一定的时代性，除了在教育领域中应用该项重视之外，同时其他领域内对于该项方式的应用力度也是特别高的。

二、创设情境教学的教学环节

1.创设课程教学情境

将情境教学方式应用于课程中，在课前，教师可以按照授课的内容来创设情境，使得学生高效率的掌握知识点，教师通过安排教学情境来加深学生语文学习的积极性。

2.作文教学情境的创设

在语文教学期间，作文非常重要，良好的写作习惯能够提升学生的思维能力和想象力，比如，学生在写作的前期阶段中，可以为学生讲解有关的作文中心思想，让学生进行想象，然后加以写作。

3.阅读教学情境的创设

阅读属于语文教学期间非常重要的一个环节，有利于提高学生的理解能力。教师在语文阅读课程中创设情境教学的时候，能够加深学生对于阅读内容和阅读技巧的掌握，实行学生阅读能力的进一步提升。一般来讲，在阅读课程中，教师创设情境的方式有很多种，比如阅读期间学生可以放一首有关于学生阅读内容的音乐，以便让学生更好的进行阅读。

三、创设情境教学法在小学语文教学中的应用

1.构建问题情境

在小学语文课程开展的前期阶段中，小学语文教师需要从学生特征、兴趣以及性格等方面入手，进行全面的认识，优化课堂教学中的问题情境，在增强学生基础知识点的基础上培养学生思考问题的积极性。在课堂教学期间，教师要结合具体情况制定有关的教学问题情境，指引学生提出以及回答问题，激发出语文学科中的逻辑性思维，实现学生思维能力的提高。比如，在学习《渴望读书的大眼睛》这一课文的时候，教师可以在课堂刚开始环节中讲解该篇文章的背景，让学生从中认识到此项课文中的照片是山区工程中一为小姑娘凝视黑板的眼神，在导入了新课以后，教师可以将照片展示到学生面前，提出相关的问题：让同学们说出第一眼看到该张照片的时候觉得是怎样的一双大眼睛，在教学期间，教师还可以提问学生课文是如何对这双大眼睛进行描述的，我们班学生有没有这样的大眼睛等，通过创造问题情境来帮助学生融入到问题意境中，获取情感体验，实现学生探究能力的进一步提高。

2.创造生活情境，为学生树立正确的价值理念

伴随着素质教育的深入落实，教育工作者逐渐加大了对生活化教学的重视力度，根本性原因是因为小学语文教材中包含了诸多的内容，这些内容有着一定的丰富性和多彩性，在这其中，有关的内容和人们日常生活有着密切的联系性。基于此，小学语文教师必须紧抓该项优势，全方面的对教材内容进行探究和分析，将其落实于教学中，为学生构建生活化的情境教学环境，使其在该项环境中能够了解问题、分析和解决问题。

3.创建良好的课堂氛围，激发学生的发散性思维理念

不管是小学语文学习，还是其他环节以及学科的学习，均离不开良好课堂氛围的帮助，课堂氛围直接影响着教学效果的体现，这是非常重要的一项因素。因此，借助情境教学方式来构建良好的课堂氛围是特别关键的。在以往的小学语文教学期间，教师只是以完成教学目标为主，相关的教学内容枯燥单一，采取的教学方式较为滞后，完全不利于将教学效果有效的体现出来，并且也无法培养小学生自身的综合能力。基于此，就要求教师结合课文中的内容对课堂氛围加以改进，以此激发学生的发散性思维。

4.利用角色将学生代入角色内

创设情境教学法和语文教学之间有着密切的联系性和相符性，这主要是因为语文属于一项兼容性极强的学科，此种特征在小学语文教科书中有着较为明显的表现。当前，对于小学语文教科书来讲，除了包含了语言方面的知识点之外，还涉及到了科学、历史以及文化等多项要点，这样一来，就为创设情境带来了诸多的便利。当创设情境教学法的时候，可以将学生代入到该项角色内，使学生从中感受到该项角色的心理以及思维理念等，帮助学生集中注意力的进行学习，提升语言表达能力，使其更加清楚的了解到课文中的内容，提高小学生的语文素养。比如，在学习《晏子使楚》的时候，教师可以采取创建有关情境的方式，让学生进行角色上的扮演，根据课文的阅读来了解晏子自身的心理变化情况，如此一来，也可以激发学生学习语文的积极性，实现学生自主学习语文的目的。

结语

以上所述，要想提高小学语文教学效率，激发学生的学习积极性，教师就应当为学生构建情境化的课堂教学氛围，加深教学情境和语文知识的融合性，确保小学语文教学和新课程标准要求相符合，从而实现小学生更好学习的目的。

【参考文献】

[1]于腾霞.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（20）：65.

[2]马鸿斌.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2019（24）：110.

作者简介：康文举（1986.07-）男，汉族，甘肃秦安人，中小学一级教师，本科学历，研究方向：小学语文教学.

（作者单位：甘肃省秦安县云山镇中心小学）