小学科学教学应该培养学生四个习惯

项志伟

美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”就是说，习惯可以决定一个人的命运。我国著名的教育家叶圣陶先生曾指出：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”习惯和兴趣一样，都是最好的老师。因此，在小学阶段，重要的不是知识的学习，而是学习习惯的培养。成绩忽好忽坏的学生，往往缺乏良好的学习习惯，尤其是新入学的学生，更应该重视学习习惯的培养，为后继学习打好基础，为未来的发展着好底色。

从2017年开始，科学课程进入一年级课堂，教育部要求，要重视实验教学，努力创设适宜的学习环境，促进学生积极参与、主动探究，引导学生做好每一个实验。教师要加强实践探究过程的指导，注重引导学生动手与动脑相结合，增强学生问题意识，培养他们的创新精神和实践能力。而一年级新生的理解和接受能力远不及高年级的学生强，所以如何培养学生良好的学习习惯就显得尤为重要。

1.培养学生认真观察的学习习惯

在小学科学学习中，观察是非常重要的环节，它是学生从外界得知信息的主要途径。学生良好的观察品质需要有意识地进行培养，“看见了”不等于“观察到了”。例如，首师大版五年级上册“给水加热”的教学，在用酒精灯给水加热的过程中，学生本应该观察被加热的烧杯中水的变化以及温度计的变化，但是有些学生却只看到了酒精灯的火焰在跳动。因此，教师就要引导学生学会观察，引导学生带着具体目的去观察、感知、思考。

2.培养学生主动探究的学习习惯

科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式，经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径。作为科学教师，必须根据教材的特点，准确地把握教材的要旨，并结合学生的实际，激发学生参与实验和探究活动的积极性。当所有学生都能全情地投入到实验和探究活动，并充分自主地进行实验和探究活动时，他们才能掌握更多的科学知识和技能，才能培养情感、培养素养。

例如，在进行首师大版五年级上册“浮力”的教学中，我向学生提供了泡沫块、小石子、空瓶子、小木块、乒乓球等材料，让学生以小组为单位，用老师提供的材料进行探究活动，观察有什么现象，有什么疑问。学生们积极进行发散思考，提出了很多问题，总结起来有以下几点：为什么泡沫块、空瓶子、小木块等会浮，而小石子则会沉呢？为什么塑料尺子轻轻地放在水面会浮，而用力放则会沉呢？那么，塑料尺子到底算浮还是沉呢？为什么乒乓球也会和塑料尺子有相同的现象？空瓶子放入水底为什么会很费力？潜艇为什么能在水里上下自如呢？轮船是铁做的，为什么也能浮在水面上，并且还能装很多的货物呢？学生提出的这些问题，正是我们这节课要探究解决的。我趁机将这些问题在课堂上提出来，让大家共同参与探究。

3.培养学生动手动脑相结合的学习习惯

小学科学教育倡导“动手做，玩中学”，其实质是通过科学学习养成“动手动脑”的学习习惯，在“做”中发现，在“做”中体验，在“做”中感悟，“动手”只是一种手段，会“动脑”才是真正的目的。然而，小学生往往是乐于动手，但不善于动脑，在实验过程中也只顾“热闹”，看不到“门道”。所以，教师在每节课的设计中，要有动手环节，也要引导学生有目的、有意识地开展科学探究活动，引导学生养成动手与动脑相结合的学习习惯。

例如，在进行首师大版四年級上册“声音的产生”的教学时，我先让学生用手摸着自己的喉咙，然后大声发出“啊、啊……”的声音，观察声带发声时的状态;把橡皮筋绷在铅笔盒上，在橡皮筋一端的下面垫一块橡皮，用手指拨动橡皮筋，观察会发生什么现象;把气球吹鼓，先用双手捏紧气球的吹气口，然后向两边拉伸，使气球里的空气慢慢地跑出来，观察现象。首先，让学生猜想声音是怎么产生的，然后再进行科学实验进行验证。在动手实验之前，要引导学生明确动手操作的目的，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定实验方案，即动手之前先动脑。活动中要提醒学生手、脑、眼、鼻、耳多种器官的并用，要及时捕捉事物的细微变化，并善于分析现象产生的原因，从直观形象中抽象出事物的本质。

4.培养学生主动合作的学习习惯

未来的社会必将是一个合作型的社会，对个人的合作意识和协作能力的要求必将与日俱增。个人能否与他人通力协作，能否将自己的见解有效地表达出来，能否认真聆听他人的意见、吸取他人的意见等都涉及合作能力。教师有责任在鼓励学生进行小组探索的基础上，组织和引导学生开展讨论，认真倾听他人的意见，让学生在激辩中探究，并通过研讨来深化探究，使个人的发现变成大家共享的财富，进而培养学生主动合作的学习习惯。

例如，在进行首师大版五年级上册“浮力”的教学时，为了使物体浮沉状况更为直观、形象，我特意引导学生在小组内进行交流和讨论，鼓励每个学生勇敢发表自己的意见，并注意倾听他人的想法，敢于失败，敢于竞争。学生在自己已有知识经验的基础上，大胆提出了很多种不同方案，然后经充分讨论选出最佳探究观察和想象能手。在合作与交流过程中，教师主动做好引探，并注意小组各成员的分工与协同作用，使每一小组的学生人人都有事可干。

小学科学在教学过程中能够培养学生良好的学习习惯，通过这些习惯的培养能够帮助学生在学习的过程中养成积极探索、努力创新的良好品质，并且能够在科学教学的过程中增加学生对科学学习的兴趣，为将来培养出优秀的科学人才打下良好的基础。

编辑  李刚刚