基于学情的小学古诗文教学

王萌

古诗文学习是小学语文教学的重要内容，不仅能够丰富学生的语言感悟，提高审美情趣，而且可以潜移默化地促成学生良好人格的形成。但是我在教学中发現，部分学生的古诗词学习效果并不理想，为弄清学生的问题所在，我在全班进行了问卷调查。

结果显示，大部分学生在识字背诵、理解涵义方面没有问题，他们的主要问题集中在了解诗词所表达的意境上，因为作品与现实生活相隔久远，语言、文化、习俗等方面有着巨大的差异，距离感强烈，学生很难身临其境去体会当时的情景。针对学生存在的问题，我对古诗文教学进行了改进和调整。

一是巧用资料，悠然心入境。《别董大》一文中，高适落魄漂泊的状态和董大怀才不遇的心境非常相似，但诗人却写出了“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”这样积极向上的诗句。很多学生不明白为何在如此凄凉的境遇中还能保持这样积极的心态。于是，课前，我让学生查阅相关资料，了解高适和董大的背景，上课时，让学生说说他们为何会落到如此境地。“高适当时被贬，流落塞外，事业无成。”“董大是音乐家，善弹七弦琴却怀才不遇。”“当时唐朝盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多……”学生了解了背景之后，我让学生思考从“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”中能读出诗人怎样的情感。“我读出了一种积极向上的精神。”“这是高适对董大的期望，同时也是对自己的鼓励……”然后，我让学生阅读补充材料——高适和董大分别之后的经历（一个成为音乐家，一个科举高中），让学生明白，正是因为二人不管身处何种境地都能保持积极乐观的心态，才最终获得了成功。最后，让学生再读原文，学生对诗人的情感和蕴含的力量有了更加深刻的理解。

二是神交如故友，彼此意相通。我们虽然与古人生活在不同时代，但可以通过各种资料去了解诗人、走近诗人。学《秋浦歌》时，我先让学生思考，根据以往学过的李白的诗歌猜一猜他的性格是什么样的。有学生说他肯定积极乐观，因为连炼钢那么辛苦的劳动，他都能写出“赧郎明月夜，歌曲动寒川”这样的句子;有学生说他应该很开朗，跟很久未见的朋友辞别，他能写出“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”不那么悲伤的诗句;还有学生说他热爱生活，庐山、天门山、黄鹤楼……每到一个地方都有感而发写成诗歌。外向、乐观、开朗、热爱生活等词汇，已经基本点出了李白性格的轮廓。虽然我们和李白没有生活在同一时代，但是我们通过他的作品逐渐了解了他，仿佛他就在我们的身边。

以学情为出发点的古诗词教学，提高了学生古诗词学习的实效性，更让学生在优秀传统文化的熏陶中逐渐形成良好的人格。

编辑  汪倩