角色扮演在小学英语教学中的应用

陈钊

21世纪，世界交流互通日益广泛，英语作为世界官方语言，也越来越受到人们的重视，英语教学也成为了重要的一课。英语不同于母语教学，从字母到单词再到简单的语句都需要教师一点一滴的教给学生，所以如何选择一个容易实施且易于学生接受的教学方式尤为重要。我通过日常英语教学发现，角色扮演法教学是一个值得探讨和借鉴的教学方式。

本篇论文旨在通过小学英语教学实例，探讨角色扮演法在日常教学中的应用与途径。小学英语主要是单词，简单对话的学习。在课堂教学中，教师可以针对教材中的对话学习采用不同的角色扮演方式，激发学生英语学习的兴趣。

1. 依据性格、行为合理分组

将6人分为一个小组，教师在分组之前要对学生的性格，行为进行初步的了解与分析，哪些学生较为内向，那些学生外向，那些学生学习能力强都要做到心里有数，一个小组要有内向学生，外向学生，学习能力强的学生，这样小组就是一个完整的学习圈，在角色扮演小组中学生互相影响互相学习，用“传帮带”的形式让学生学会英语。提高学生自学能力，在扮演中学习，在讨论中学习，更增强学生集体意识，团队合作的能力。合理分组是角色扮演法教学能否成功的前提，教师要让每个学生融入在角色扮演中，激发学生的学习兴趣，减少学生对英语学习的抵触感和陌生感，拉近班级“两极分化”的差距。

2. 角色扮演的创新与延伸

角色扮演不仅是对课文的还原更是对教材内容的发展与创新，例如《We love animals》一文中，教师可以提前做好教具（几个小动物的头像cat，dog，bear，duck，pig）在学生已经学会关于动物的单词和对话的基础上，让学生排演一个简单小段剧，一个学生扮演去动物园参观的小朋友（A），另外五个学生扮演小动物，用已经学会的对话语句“Whats this？”或“Whats your name？”询问出每个小动物的名字，然后A同学将这个小动物的名字写出来。然后这几小动物之间也可以互相询问，不仅可以用“Whats this？”和“Whats your name？”这样的语句对话，也可以用“Hello， how are you？”或“How old are you？”类似这样的简单语句进行对话，形成一個简短的小片段，另外一个同学可以把他们的对话写在黑板上。这样可以锻炼学生的口语表达能力，同时也锻炼了学生的拼写能力，口语笔试双管齐下，不做哑巴式英语。这样的对话不仅是对当天学习内容的复习，也是对以前学过内容的复习。温故而知新，在学习新知识的同时巩固学过的知识，新旧结合知识结合在角色扮演里进行融会贯通。

3. 教师在角色扮演中的位置

角色扮演法教学中看似是学生为课堂的主角，教师成为了观众。其实教师在角色扮演教学中有着不可替代的作用——引导与评价。首先，在前期的教具准备和剧情人物分配上，教师都要参与其中成为一名参与者，因为学生对角色扮演前期需要准备哪些东西并不清楚，需要教师引导学生，与学生一同准备角色扮演所需要的材料。而在学生表演结束后，教师又成为了评价者。对于每个学生的表演教师都要给予评价，这个评价不仅是对学生的表扬，更是对整个角色扮演活动的评价，从前期的准备到上台表演，都是教师评价的范围。教师要在整个活动中发现学生的优点与不足，进行中肯客观的评价，讲求评价的艺术性，鼓励优秀学生不断发展，帮助后进学生找到不足，取长补短。

评价的方式也要多样化，口头评价与书面评价相结合，教师评价与学生反思相结合。可以在每次角色扮演后，让学生自己谈谈在这个表演活动中的感受，可以是学习中的困惑，也可以是角色扮演中的不足，还可以是前期准备工作中存在的问题。同学之间可以相互讨论，也可以与教师讨论。在讨论评价中，教师可以发现学生的学习特点，做到针对性教学，同时也能发现自己教学中存在的问题，促进教师教学反思。师生共同发展进步。教师将每个角色扮演反思记录下来，作为教学参考，坚持做到吾日三省吾身。

4. 结语

小学生大都为6-12岁的少年儿童心理生理都较不成熟，单一枯燥的教学方式不能满足学生的学习要求，反而会导致学习效率下降，学习兴趣降低等情况的发生，所以选择一个适合小学生心理发展的教学方式尤为重要。角色扮演法英语教学方式打破学生被动学习英语的情况，变被动为主动，让学生喜欢学英语，用一种更活泼有趣的方式参与到英语学习中去，由一个人自己学习变成一群人探讨学习，既锻炼了学生表现自己的能力，也让学生寻找到一种新的学习方式。

[1] 袁正彦. 角色扮演法应用于小学英语教学的思考[J]. 中国校外教育（中旬刊）， 2017.

[2] 张亚琴. 角色扮演让孩子爱上英语——浅谈角色扮演在三年级英语教学中的运用[J]. 课堂经纬， 2016.

（作者单位：甘肃省庆阳市镇原县孟坝寄宿制小学）