激励教师成为更好的自己

王薏

如何保持教师工作的积極性，激发教师的内在潜能，使其更好地胜任工作，实现师生和学校的共同发展，是学校管理者亟待思考的问题。学校通过目标激励、行为激励、结果激励，为教师指明发展的方向，搭建展示的平台，让教师不断超越自己走向成功。

1.目标激励：让教师找准前行的方向

目标本身是行为的一种诱因，具有诱发、导向和激励行为的功能。因此，适当地设置目标，能够激发教师前进的动力，调动教师不断进步的积极性。我们通过实施目标驱动，让教师建立成长愿景。组织召开不同发展阶段教师的成长分析会，形成阶段性发展共识;制定目标，找准前行方向，让教师明确自身的发展与学校发展、学生发展应该是和谐共生、互相促进的。

2.行为激励：锤炼教师课堂教学能力

行为激励是激发人的动机，使人们采取积极行为朝着预期目标前进的活动。任何对人的激励都不能忽视对人的需要的关注，因此，学校应关注教师在教学能力提升方面的需求，采取多种措施锤炼教师课堂教学能力。

“一课三上同议”，提升课堂实效。学校开展“一课三上同议”活动，即一节课有一名教师在教研组集思广益的基础上，先“尝试上”，而后学校请有经验的教师对其指导后“调整上”，教师在师傅的引领与帮扶下，进一步修改完善后“展示上”。之后，集中全校教师同议这节课。这样的磨课，让任课教师能够及时总结自己课堂的得失，从而提高课堂教学能力。

以项目带动研究，开阔教师视野。例如，开展中外教材比较的研究，呈现不同国家、不同版本的教材，为教师提供了丰富的教学资源，帮助教师更好地把握课标精神，解读教材、整合教学，促进教师的专业发展。

3.结果激励：在评价中实现教师自我成长

学校以“专业发展”为教师评价的根本理念。学校现行的教师评价激励机制完全是从教师自身发展和教师职业专业化的角度来考虑的，有利于促进教师不断地对自己的教育和教学行为进行反思。

学校淡化评比与奖惩，充分发挥评价引导和激励的功能，注重对教师行为的过程性评价。如对教师的课后评课以导为主，以评为辅，要求给予教师具体教学方法的指导，杜绝只一味批评不教方法的现象。又如，建立适应个别差异的教师评价标准，学校从多个维度评价教师，突出评价教师的个性特长和全面发展，做到个人与全体、个性与共性的统一。

一系列的积极措施，让教师明晰了发展方向，提升了教育教学能力，在前行中逐渐成长为更好的自己。

编辑  汪倩