建设合作学习型课堂 发展学生核心素养

纪桂武

“合作学习型课堂”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工，以团体的成绩为评价标准的互助性学习。它是学校落实立德树人的重要方式和途径，旨在培养全面发展的人。学校为扎实推进合作学习型课堂的建设，进行了系统的探索和实践。

1.全面统筹，做好推进合作学习型课堂的顶层设计

转变观念，明确目标。推进该项研究与实践，首先要转变教师的观念，让教师认识到，合作学习型课堂是发展学生核心素养的突破口，是落实新课程标准的试验田，是落实素质教育的重要方式。为了转变教师观念，学校通过干部部署会、教师动员会、项目启动会、专题培训会等途径，让干部、教师认识到实施合作学习型课堂的重大意义。

建立组织，明确职责。学校成立了以校长为核心的合作学习型课堂建设领导小组，以副校长为核心的工作小组，为合作学习型课堂建设的推进提供有力的组织保障。领导小组全面负责学校合作学习型课堂的开展、研究和督查指导工作。工作小组负责制订学校合作学习型课堂的实施方案，明确阶段工作任务，扎实组织各年级、各学科组认真落实，确保合作学习型课堂的实施有序推进。

建立机制，全面落实。首先，认真梳理合作学习型课堂的内涵，组织干部研讨，制定推进方案。第二，召开干部部署会、教师动员会、项目启动会，建立了干部研讨机制、教师教研机制、外出学习机制、常态课听评课机制。全校干部教师，从“改课”入手，通过改变学生座位形式、控制教师讲授时间、搭建师生展示平台等，将合作学习型课堂建设推进到全面落实阶段。

制定计划，分步实施。学校制定了“合作学习型课堂”三年行动计划。第一年，全面落实。全员参与，全学科覆盖，全面育人。全员参与就是全校每一位教师、每一名学生都参与到合作学习型课堂中来;全学科覆盖，就是所有学科都进行合作学习型课堂实践;全面育人，就是在课堂上培养全面发展的学生。第二年，深化提升。提升课堂的内涵，打造一批优质课，培养一批优秀教师，打造一批优秀教师团队，使教学质量不断提高，学生综合素养全面提升。第三年，总结分析。在“合作学习型课堂”全面推进的过程中，从学生核心素养的提升上，进行各学科系统总结和数字分析，各学科教学质量全面提升。

2.创建团队，建立学校教师发展共同体

确定团队组长。2017年，学校提出了打造教师“雁阵团队”工程，确定教学干部、骨干教师、教研组长为领航的“头雁”。2018年，学校将“雁阵”团队建设与合作学习型教师团队建设进行融合，选取政治思想、教育教学过硬的干部作为各个团队的组长。

组建教师团队。2018年9月，学校根据教师年龄、性格、兴趣及所任教学科，建立9个教师合作学习型团队。每个团队都有自己的团队名称，如阳光团队、活力团队、奋进团队、敬业团队、追梦团队等。

明确团队任务。各教师团队小组从课堂教学、教研活动、教学质量以及教师专业发展等方面，明确目标和任务，形成教师发展共同体。

实施团队评价。学校注重由教师个人评价转向教师团队评价。每学年召开总结表彰会，从教师参与课堂教学改革的态度、课堂教学改革的成果、学生学业质量等方面进行评价，评选出课堂教学改革优秀团队。

3.夯实教研，解决课堂教学改革中的困惑

夯实教师小组常态教研活动。“学生如何进行分组”“学生怎样合作”“学生如何进行展示交流”“怎样进行学生小组评价”等一系列问题，是推进合作学习型课堂建设过程中必然会遇到的问题。学校从问题入手，各教师团队定时间、定地点、定内容，进行反复研讨交流，形成了常态教研活动模式。

搭建教师团队展示交流平台。学校每周三分别进行9个团队的校级教研展示交流活动，并形成了校级教研模式，即“课堂开放—团队分享—智慧碰撞—校长点评”。

聘请专家解决教学疑难问题。为了解决教学改革中的疑难问题，学校开发了以下途径：一是邀请区教科研中心研训员到校指导30多人次;二是聘任北京市特级教师杨红兵、北京教育科学研究院数学教研员刘延革分别作为学校语文和数学学科顾问，进行课堂教学指导;三是邀请首都师范大学高宝英、俞劼、和继军等专家团队到校进行课堂诊断。

拓宽学科教师校外教学培训。为开阔教师视野，一方面组织教师到大兴团河小学、北京小学等北京及外地的优质学校学习经验;另一方面参加首都师范大学组织的干部、教师高层次培训。

4.改变课堂，发展学生核心素养

改变教师备课。认真落实《延庆区小学小组合作学习指导意见》，使用各学科研训员制定的备课模板，真正把学生放在课堂的中央，实现课堂上的教书和育人。

建立学生合作小组。第一，科学划分小组。根据学生性别、性格及学习成绩划分小组，每4人一个小组。第二，设计小组名字。学生自己设计小组名字和学习目标，让学生自主参与。第三，明确学生分工。小组中的4名学生分工明确，组长负责组织，副组长负责学习过程的记录。第四，进行小组评价。注重学生个人评价向小组评价转变，每个月进行班级优秀小组评选。

尝试合作学习型课堂教学模式。构建“自主学习—合作探究—展示交流—拓展提升”的合作学习型课堂基本流程。“自主学习”体现了学生独立思考、分析、实践、创造的学习过程，“合作探究”体现了生生之间的交流与互动;“展示交流”体现了组际之间的学习共享;“拓展提升”体现了学生实践能力、创新能力的培養。

开展常态课干部听评课机制。建立干部每周听评课机制。一是看教师是否做到以学生为中心，能不讲的坚决不讲、能少讲的尽量少讲、能让学生讲的让学生讲;二是看学生是否实现了个人学习与合作学习的高度融合。

合作学习型课堂以学生全面、和谐、主动、活泼发展为中心，体现了民主、平等、合作的师生关系，形成了师生互动、生生互动的课堂教学氛围，使师生成为一种新型“学习共同体”，课堂逐渐由“教本”转变为“学本”。

编辑  李刚刚