浅谈三年一贯制模式下愿景目标达成的班集体建设

叶招娣

【内容摘要】本文总结了笔者在十几年三年一贯制班主任工作中班集体建设中所尝试的分级目标的系统班级管理，并主要从三年一贯制模式下的班集体建设的情感基础、三年愿景下的分级目标达成的设计策略、分级目标达成的一些措施等几个方面作一些有益的探讨。

【关键词】三年一贯制 愿景目标达成 班集体建设

俗话说：十年树木百年树人。当学校把几十名来自不同家庭、不同学校的年龄相当、身心发展水平相近的学生编成一个班级的时候，还不能说这样的班级就是一个集体。初中教育阶段的学生处于学龄中期（少年期）。学龄中期是从儿童到少年又由少年走向青年的过渡时期，是人的成长、发展过程中非常重要的一个转折时期，因而也是为学生全面发展、全面提高素质打基础最关键的时期。初中教育的培养目标，要在小学阶段使学生“初步”得到全面发展的基础上，为促进他们的身心健康、和谐发展打好坚实的基础。愿景是一种内心的愿望，是头脑中的一幅图画，是一种驱动力，愿意实践、追求，来达到某一个境界，能追求到某一种成就。所谓三年一贯就是初中三年内由同一位班主任通过大量的工作，有目的、有计划刘地组织、培养而建设成为一个真正的集体，分级达成各年段的培养目标。

一、缘起

《好班是怎么炼成的》笔者拿到谢云主编这本书时，接到与新任班主任一起品读此书这个任务时，才认真的去阅读了一部分，发现还是很合胃口的，不是那种高大上遥不可及的，其中那种面对问题班级和问题学生时的无措和懦弱，面对问题能及时反思并直面问题的勇气，我对班主任工作又有了新的认识，受书中这些智慧而极具爱心的教师影响，感觉做班主任工作竟有着这么丰富的方法可用，这么多的乐趣可言，每一个篇章，每一位优秀的班主任都给予了我班级管理行之有效的独特法宝，也使我从中分享到他们在工作过程中所获得的快乐与幸福！让我真正反思这所谓“好班”是怎么炼成的。

十几年来的班主任生涯，有中途接班，有初三连任几年，更有几届三年一贯制带班的。说实在的，常常羡慕某些老师的不怒自威和铁腕，也常常佩服某些老师的幽默和睿智。相比之下的自己显得是那么的先天不足，凶不过人家，也没有更多的智慧，在这只能粗浅的谈谈像笔者这样不强势不睿智但还努力耕耘在班主任这个岗位的人。几年带班的经验知道，班主任的作用就是使各位任课教师互相配合，步调一致，统一教育要求，形成教育合力，以增强教育的整体效应。除了各科教学之外，学校中各种学生组织及其开展的丰富多采的活动也在对班级学生进行全面发展教育的过程中起着重要的作用。这也需要班主任把课堂教学和各种教育活动统一协调、妥善安排，以发挥良好的教育作用，而教育从作用的呈现形式看，教育功能分为显性功能和隐性功能。常常发觉从初一开始接班，三年一贯带出来的班集体，无论从情感，从学业成绩上看都优于中途接班更贴合和优越。不禁反思这几年一些做法，总结如下：三年愿景，分级目标，三年一贯，无声浸润。

二、三年一贯制班集体建设的情感基础：信任

美国心理学家卡尔罗杰斯：教师无论什么时候都应当成为一个积极的建设者。在我自己几年来三年一轮的带班中，让我觉得班主任工作，工作的繁杂，时间的冗长，常常会让本身教学任务比较繁杂的教师处于疲于奔命的感觉，所以如何从中解放自己，并从中寻找教书育人的快乐。

俗话说：信任可以产生奇迹。当初笔者是属于自己愿意当班主任的那类教师，属于充满教育理想的人。笔者常常想，当教师而不当班主任，如同美玉缺一个角，这是自身教学生命的一种缺憾。

1.抓住各育的“第一次”，为三年愿景成为学生心目中的蓝月亮

能充分结合学校，家庭，社会的一切教育力量，赢得家长，课任教师，学生的信任，争取为自己谋求教育的正能量。因此，抓住这几个“第一次”

1.1准备好入学的第一次师生对话，赢得学生的信任

前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”心理学研究也表明，学生的认识活动一旦有情感的参与，他们的认识会更丰富，体验会更深刻。班主任承载着师生之间情感交流，师生之间的第一次对话时，教师要善于拨动学生情感之弦，叩击学生的心扉，激起他们的感情波澜，情感深刻地渗透到学生的心田。

技巧1：换台词。特别是初一的学生，经历了低年级段的喊哑嗓子的妈妈型和高年级段的殷殷教导的保姆型的老师，刚刚从小学毕业，对老师已经不再是纯粹的崇拜和信任，甚至带着他们所特有的审视和挑剔。那么，有没有技巧，既可提醒让学生注意，又可以不让学生产生距离感呢？那么下面就来介绍笔者曾用过的小技巧：

我知道，你们有些孩子六年下来，老师的有些话“耳朵起茧，我心如铁。”同样你们也应该做如下心理建设：我们不是一个完美的孩子，所以也请接受老师也不是完美的现实。我不一定会是你们心目中期望的好老师，但最起码我会努力争取变得离你们更近。

不管是保姆型还是妈妈型的老师，带着你又错了，你又惹祸了我来教你，容易带上一切我是为了你好的光环，虽然正能量但我所代表的角色的权威无可置疑也是无可挑战。初入中学的学生自我意识的不断增强，对所有的事感兴趣也带挑剔性批判性，感情容易偏激也容易信任别人。因此换换台词，实质上就是换换师生对话的视角，从高不可攀到平等对话，更容易拉近师生的距离。

技巧2：造声势。在一开始先降低学生的期望值后，不能一味的示弱，适当吹吹牛，为自己和各位任课教师造造声势。

今天你们能走到这儿，我们能聚在一起，其实你们都已经有过一次选择（第一次是民办中学的擇优选择），这是别无选择更是一种缘分，于其老是沉浸在过去的失败中唉声叹气，还不如一切从头来过。不是说过信任可以产生奇迹么。

我不一定是名老师，但我一定是好老师。好不好，三年以后由你们来评价，由你们的父母来评价。

同样下面我介绍下我们的各位任课教师（把各位任课教师的优点适当放大）……

不一定要铿锵有力的言辞，但是一定要学生们感知到你潜在的能量，能将这个新集体引领到光明的未来的能力，为自己接下来开展工作造好声势。

技巧3：亲情牌。初中生被称为人生的第二个“生理断乳期”，依赖和远离，顺从和叛逆在矛盾中前行。有时说的多还不如做的多。有时第一次对话时甚至可以给他们先介绍厕所和食堂更能获得更多的好感。

1.2开好入学的第一次家长会，降低家长的期望值

在开学的一个月内，不管学校是否统一组织，笔者都会组织一次家长会。对于新生入学，家长会的到会率一定会很高，所以抓住这次机会尤其重要。那天我整个着装会很简单，在自我简单介绍后，我往往会这样开场：

在座的每一位坐在这里最关心的问题就是，这个老师是不是好老师，这个班是不是好班，这个班的组班老师是不是好老师？

只要这话一落地，在家长的脸上都会出现一种会心的微笑。随后：

今天既然我们能坐在一起就是一种缘分，首先我们都是进行过几次选择后才到了这里，如果我不是很优秀，更多的是要你们的帮助和配合，当你们对我和我们的任课教师有什么意见时，希望能单独交流，在我们孩子的面前你还是应该选择无条件地和我们站在一个立场，不是有这句话嘛：信任可以产生奇迹（当然除非我这个老师真的过分了），如果你认为我们不行的，那么结果就只会朝反面发展，但是你能信任我们，你的孩子能信任我们，那么不是更有期盼。另外我经常会在你们的孩子面前说，我是不是好老师决定于你们，如果你们是好学生，我一定是好老师;如果你们不好，我再好也不好。所以我好不好不用去打听的，三年后你们自会给我一个公正的评价。……

一般只要用这样的方式进行交流，适当降低他们对作为班主任的期望值，再进一步分析初中和小学从学生心理，课程设置，在校时间，作业量和作业时间的不同。并及时介绍本班的组班老师，让学生，家长和任课教师能拉近距离，随后用你认真努力细致的工作态度，得到家长的认可，对以后的工作开展更有利，更能发挥各自的力量。

1.3全力应对入学的第一次考试，验证信任可以产生奇迹

曾经做过调查，最害怕父母说的话是“只要你把书读好，爸妈做死做活都乐意。”，最害怕老师说的话是“这次考试，你的成绩是……，你的名次是……”。而我常常说的是“做人强于做学问”，理解为每天做好这些就是我们作好了一个中学生的该做的事。

今天上课你认真了吗？

今天老师要你背的课文背出了吗？

今天的作业你认真地完成了吗？

今天的体育课你认真了吗？

今天的活动课你做到位了吗？

另外，还应该让学生知道，三年初中和三年高中就像古时候的学徒工学手艺，考试也是不可避免的，成绩优异者相当于出师的学徒，成绩不理想的相当于只是学习这一行没有出师而已，努力过了便无怨无悔。第一次考试内容少，当别的学生还没从新学期的懈怠期缓过劲来我们就咬紧牙关努力学习，我们也努力尝试下努力后就有回报的喜悦。

想不想？愿不愿？行不行？

以此为契机激发学生的学习热情。

1.4因势利导，做好第一次无声教育，让环境和时间帮助教育。

有人说：话过三句招人嫌。正是这个理，过多的言语重复会让学生产生心理抑制，学生未必就“言听计从”。那么，当教师的“重要的话已经说过三遍”之后，学生仍然无动于衷的时候，除了“杀一儆百”，有没有更好的方法，既能提醒学生的注意，又不伤害学生？接下来我们就来介绍我曾经所用的小技巧：立存照。

比如说想要我们的学生养成良好的习惯，迎新的第一天預先拍了桌椅整齐，端端正正，干干净净的教室照片，然后再在当天放学后拍下桌椅混乱，甚至垃圾乱丢，矿泉水瓶滚地的照片进行对比。让学生自己看看，让环境教育学生。

每年特别是在学生第一次初进新学校新班级时，第一天立的存照，第二天再看学生离开班级时都能恢复整齐的状态，说明这样的教育是成功的。利用身边发生的看似细微，看似不经意的对比，利用心理暗示，正面引导和负面刺激。慢慢地对学生的各种行为影响和纠偏。

三、三年愿景，分级目标

初中三年，不长不短，学生正处于“你说他不懂，他偏偏什么都懂;你说他懂，他偏偏又不懂”的青春叛逆期。所以作为初中三年的班主任一定要有一个整体的目标机制。因此在每个学年我都会提出一个美好的愿景。能确立三年的班级整体目标机制，让学生学会自我管理，争取让自己从繁杂的班主任工作中走出来。

1.第一学年的愿景：做人强于做学问

六年的小学学习生活已经有了学习态度的分化，不管是成绩好的还是成绩不好的，都很烦师长天天追着他们说学习有多么重要。所以笔者选择绕道而行，狠抓学生的行为规范。以遵纪守法为荣，以认真听讲为荣，以助人为乐为荣，以学习互助为荣，以勤奋刻苦为荣。

……

笔者常常说：

老师在开学问卷调查中，什么都会问，唯独成绩不问。因为从现在开始，只要你把你好的一面表现出来，那么你原来的坏习惯一定会慢慢消失，成绩自然会上来。所以一定要相信做人强于做学问。

新的集体新的班干部组建，一个班集体的正确舆论和共同的奋斗目标的确立是三年愿景目标达成的至关重要的一步。而班干部最好是本人有热情，成绩不能太差，尤其是班长和学习委员。为了避免有些孩子主要是脑子有发热干上了，后来要拨一拨动一动的。于是笔者在组建班干部的流程：要经历调查，目测，初测，谈话，分工，上岗六个流程。

下列附上新生入学调查表：

尤其在曾经当过什么干部，想要当什么干部，然后再进行后面目测，初测等后续的事项。

2.第二学年的愿景：有为引导无为而治

为了更好的掌握班级动态，笔者常常是两个星期写一篇周记，里面可以发发牢骚，甚至骂骂老师，也可以写写班级里，同学间的闪光的一面，情绪的发泄仅限于日记中，有些情绪觉得发的情有可原的，笔者也会站在他们的立场上吐吐槽;如果是个人情绪的问题，笔者会做最好的旁听者，偶尔安慰安慰。这一招常常可以获得学生的赞许，原则要大度和确实保密。偶尔说多了，笔者也会到他们面前发发牢骚：“你们也讲点好听的给我听听呀，我心里装的可都是你们心里的垃圾了”，然后他们会发出会心的微笑。

同时到了初二，学生的自我意识更强，更希望有自我的透气空间。这时我就把班级管理的重担故意压到他们身上，我常常这么吹牛“唉，人家特别羡慕我，总看见我在外面晃来晃去，但是我们的孩子却能够自我管理好大小事务。”这就是笔者常常在学生面前鼓吹的“无为而治”的观点，一方面把学生的自我管理能力故意夸大化，一方面又暗示学生笔者对他们的依赖。大部分学生还是容易受到这种正面鼓动的。

经过初一一学期的锻炼和选择，会经历各种状况，班级管理的目标逐渐走向学生管理学生，所以我想到了全班委员制。既可以解决因为个别孩子想当又怕当班干部的纠结，也解决了因为个别强势的班干部因为方式方法的欠缺而“手下无兵”。并且在初一一学年下来众选和新学期的自选中逐渐为初三更成熟的班干部队伍。

因为我们有心，所以我们都是委员。

3.第三学年的愿景：为了远行我们努力吧！

初三作为人生的又一次选择，学习的压力更大，我本身作为班主任也会功利一些。重点中学能考起几个，普通高中能考起几个，这是学校生存的基本，更是作为一个带班老师的最后盖棺定论的一年。所以为了不过分的给予学生的压力，我会

常常以讲故事的方法，有关理想，有关外面的世界如何精彩！给他们看世界名校，国内名校等等，我们不一定要有很大的理想，只为能走的更远，能看看更远的风景而远行，为了远行我们努力吧！

初三的目标：

（1）学会放弃。放弃手机，放弃电子书，放弃网络，与一切的安逸和惰性说再见。放弃，不是怯懦，不是自卑，也不是自暴自弃，更不是陷入绝境时渴望得到的一种解脱，而是在痛定思痛后做出的一种选择。放弃是生活中必须面对的一种选择，学会放弃才能卸下人生的种种包袱，轻装上阵。

（2）学会坚持。命运不是一个机遇问题，而是一个选择问题;不是我们要等待的东西，而是我们要实现的东西。不一定要立很高的目标，可以是一个阶段的努力目标，某一门科目的达成目标，更可以是升学目标和奋斗目标。遇见困难把精力放在解决问题上，而不是踌躇不定，遇见问题，不给自己找借口，认定目标，咬定青山不放松。

（3）学会反思。反思前一段时间的出勤，纪律，卫生，体育，学习五个方面可能存在的问题，认真反思是首先的：第一，这次失败的原因是什么？要认真思考，挖掘根本的原因;第二，你接下来要干什么？确定自己的目标，不要因为失败不甘心接着走，而是要正确地衡量自己。看看想要什么，自己的优势在什么地方，弱势是什么;第三，确定目标。明确自己想要的，制定计划，按部就班的走。失败不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。

四、三年一贯，无声浸润

和“不患贫穷患不公”的社会的秩序一样，学校的秩序照样也遵循这条规律，尤其是像我这样长得个子矮小，其貌不扬的女教师，要维持一种秩序，那铁律便是“能公正公平的对待每一个人和事”，以理服人，以理治班。

各个学期的愿景下更需要有各種活动的支持。在这一学年我们常常会为这个班级的每个人，某项集体活动下一场场的“小雨中雨大雨”。常常我会在运动会时取得好成绩，我们会把双手高举过头顶，用力挥动为自己持续鼓掌，这就是我们的“大雨”。用一种肢体的语言，为自己的成功，为自己的进步给予更直接的鼓励。学习上，特别是到了初三，学习上每个人找好一个与自己差不多的同学作为竞争对手，每一周从班级公约中出勤，纪律，卫生，体育，学习五个方面由各位教师和学校的德育频道的记录，每周谁高谁就爬高一格，勇攀高峰，最后进行特别表彰。

同时，做一个真实的自己。笔者会常常传达一个信息给我们的孩子们“我是一名教师，同时我也是一个普通人，同样有着七情六欲。当心情不好的时候，我会小题大做;当心情好的时候，我也会小事化了。”在08届毕业的那一年，由于临时插进12个别班的行为习惯都不是特别好的学生时，班级空前混乱，管理的筋疲力尽时，我用最没有教育机智的原始情绪表达，做了一个最真实的自己，我对所有的学生说“这次我真的生气了！”，对他们不闻不问，不理不睬，尽然取得了很好地效果。（《这次我真的生气了》一文，原文再现了事情的前因后果，放在网上获得了很多人的关注。）

另外如《运动会扉事》，《巴掌和仙人掌》，《座位风波》，《早恋风波》等等，都是笔者在和学生的交往中能正视错误，不纠结小事的点点滴滴。同时随班三年一贯，更有利于从入学军训那天开始把班级发生的任何好的和不好的都拍下来，以我们的校园，我们的班级，我们的活动，我们的教师，我们的未来为线索制作成CD，到毕业那天，免费人手一张。常常会看到孩子们边看边流泪的场景。

曾经有个家长在毕业的最后一天拉着笔者的手说过一句话“我们没有花一分钱，碰到了一个好老师，另外三年一贯都能在你的陪伴下特别安心”。这才是笔者今天在这儿说这些的最大的底气。

【参考文献】

[1]严育洪.教师的18项核心素养[M].中国轻工业出版社，2017.

[2]魏书生.教学工作漫谈[M].漓江出版社，2005.

（作者单位：宁波市鄞州区邱隘实验中学）