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基于心理学的初中数学情境教学

2019-12-24雷海峰

中学课程辅导·教师通讯 2019年19期
关键词:学会学习时间氛围

雷海峰

【内容摘要】《普通高中数学课程标准》把“立德树人”作为根本任务,因此实施建议中明确提出:既要重视教,更要重视学。而促进学生学习主要得给他们足够的时间、空间、氛围及信任,学生在自主学习和参与中,组织形成属于自己的知识体系,学习能力得到提高,从原来的“学会”走向“会学”,具备了终生学习的能力。

【关键词】学会学习  时间  空间  氛围  信任

《普通高中数学课程标准》把“立德树人”作为根本任务,在教学理念上有了重大变化,即以知识为本转化为以人为本,因此《普通高中数学课程标准》实施建议中,明确提出:既要重视教,更要重视学,促进学生学会学习。也就是说我们教师要把教学活动的重心放在促进学生学会学习上,积极探索有利于促进学生学习的多样化教学方式,从“学会”走向“会学”。

一、学会学习的意义

1.适应社会需求,有利于终身发展

社会的发展需要人们的不断学习新的知识和新的技能,在当今信息时代,知识更新非常快,有的行业在三到五年知识就要更新一次,作为社会人就必须具备终身学习的能力,因此学会学习尤为重要。

2.学会学习是课堂教学的终极目标

新课程标准把“立德树人”作为根本任务,也就是以人为本,而促进人的发展首先就是要学会学习。高中阶段是学生拥有大量自主学习知识和解决问题的最佳时机,学生也只有学会自主学习,深层次参与到教学中,课堂教学的效率才能提高。

3.学会学习有利于培养个性品质

学生在自主学习中经历了困惑、焦虑、喜悦等情感的变化,获得了知识、经验,形成了思维能力、以及科学态度和学习方法,不同层次的学生,形成自己的个性品质。

二、促进学生学会学习的策略

1.给学生足够的时间

在课堂上教师即兴提问,学生往往答非所问,这样多数教师觉得浪费时间,所以就开始“灌”,天长日久,学生就只会机械照搬,越来越不会思考问题。学生在课堂上为什么回答不到“点”上?根本原因就是没有给他思考的时间,所以只能哑口无言或者答非所问。事实上任何有价值的东西,都需要很长时间的研究探讨才能获得。

对于教材《阅读与思考》栏目,笔者一般提前一周甚至两到三周,安排学生去学习这部分内容,在汇报和展示前还要给他们小组之间交流的时间,这样经过充分的酝酿,有价值的东西就会呈现出来了。比如在《圆锥曲线的光学性质》这一部分,由于布置这个任务是国庆假期,学生关注的时间长,本打算了解一下焦点发出光线反射到焦点上就可以了,結果在汇报交流的时候有的学生给出了为什么反射到焦点的证明,有的归纳出相关性质,还有的说出在航空航天上的应用等,有点出乎意料之外。

2.给学生足够的空间

有的教师在教学经验丰富,讲解归纳到位,知识落实精准,但是学生仍存在上课能听懂,就是不会做题的现象,我们往往归结于学生不会审题。为什么不会审题?除了阅读能力差之外,原因还在于教师太“现实”,大多时候是直奔主题,不给学生留有思考的空间,就像已经炒好的菜端出来让学生品尝,当考试的时候,遇到问题给出的“食材”,他还是不会加工。在平时教学中,教师设计问题时要尽量开放,让学生有足够的空间去探究,他体会了“加工”的过程,遇到新的问题情景就知道如何思考。

在《阅读与思考》这部分内容上,笔者经常是这样给学生布置任务:针对本节内容,你可以关注去知识某一点;或知识的发展历史;或知识的拓展等去思考探究,这样学生探索的空间就很大。比如《海伦与秦九韶公式》,这样开放性布置,学生在展示交流的时候,有的同学讲公式推导;有人讲过公式之间联系;有人讲应用;甚至还有同学介绍海伦与秦九韶其人物(标题叫《走进海轮和秦九韶》),就是一篇很好励志材料。

3.给学生足够的信任

许多教师在教学中“放不开”,怕浪费时间,归根到底就是不信任。其实学生知识的获得,必须通过学生自己的积极思考和实践活动;学生的创新意识,只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。

在《圆锥曲线统一方程》这一节中,笔者发现,学生除了书上推导方法之外,还联系标准方程和统一方程的转化,有的学生还涉及到圆锥曲线统一的极坐标方程,当时极坐标还没有学,但是他还讲的头头是道。

4.给学生足够的氛围

作为老师何尝不希望学生主动学习?可是苦于随着学龄的增加,学生越来越不善于表现,他们不善于分享,教师只好自编自演了。造成这种现象的原因在于没有足够的氛围。如何制造这种氛围?第一:要让学生认识到,单靠输入学会的东西,随着时间的推移,遗忘很快,能够留下来的占,如果能够输出,也就是通过给别人讲解,掌握的知识就能达到。第二:学生课堂展示分享的过程就是学习经验交流、取长补短的过程。通过长时间引导,形成积极主动的学习氛围,人的潜能就得到挖掘,学生自然而然就会从被动到主动,从“学会”走向“会学”。

信息化时代,给学生提供了丰富的学习环境,教师不能把学生教成一个活动的书橱,而是教会学生学习如何思维,只要给学生充分的学习时间、空间和良好的氛围,给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会,学生就能在参与中学会学习。

【参考文献】

[1] 徐德明、常海波. 基于“学会学习”的高中数学预习问题设计[J]. 中学数学教学参考,2017(34):27-29.

[2] 赵绪昌. 促进学生学会学习的教学策略[J]. 中学数学杂志,2013(11):1-3.

(作者单位:山西省长治市武乡县武乡中学校)

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