基于心理学的初中数学情境教学

雷海峰

【内容摘要】《普通高中数学课程标准》把“立德树人”作为根本任务，因此实施建议中明确提出：既要重视教，更要重视学。而促进学生学习主要得给他们足够的时间、空间、氛围及信任，学生在自主学习和参与中，组织形成属于自己的知识体系，学习能力得到提高，从原来的“学会”走向“会学”，具备了终生学习的能力。

【关键词】学会学习  时间  空间  氛围  信任

《普通高中数学课程标准》把“立德树人”作为根本任务，在教学理念上有了重大变化，即以知识为本转化为以人为本，因此《普通高中数学课程标准》实施建议中，明确提出：既要重视教，更要重视学，促进学生学会学习。也就是说我们教师要把教学活动的重心放在促进学生学会学习上，积极探索有利于促进学生学习的多样化教学方式，从“学会”走向“会学”。

一、学会学习的意义

1.适应社会需求，有利于终身发展

社会的发展需要人们的不断学习新的知识和新的技能，在当今信息时代，知识更新非常快，有的行业在三到五年知识就要更新一次，作为社会人就必须具备终身学习的能力，因此学会学习尤为重要。

2.学会学习是课堂教学的终极目标

新课程标准把“立德树人”作为根本任务，也就是以人为本，而促进人的发展首先就是要学会学习。高中阶段是学生拥有大量自主学习知识和解决问题的最佳时机，学生也只有学会自主学习，深层次参与到教学中，课堂教学的效率才能提高。

3.学会学习有利于培养个性品质

学生在自主学习中经历了困惑、焦虑、喜悦等情感的变化，获得了知识、经验，形成了思维能力、以及科学态度和学习方法，不同层次的学生，形成自己的个性品质。

二、促进学生学会学习的策略

1.给学生足够的时间

在课堂上教师即兴提问，学生往往答非所问，这样多数教师觉得浪费时间，所以就开始“灌”，天长日久，学生就只会机械照搬，越来越不会思考问题。学生在课堂上为什么回答不到“点”上？根本原因就是没有给他思考的时间，所以只能哑口无言或者答非所问。事实上任何有价值的东西，都需要很长时间的研究探讨才能获得。

对于教材《阅读与思考》栏目，笔者一般提前一周甚至两到三周，安排学生去学习这部分内容，在汇报和展示前还要给他们小组之间交流的时间，这样经过充分的酝酿，有价值的东西就会呈现出来了。比如在《圆锥曲线的光学性质》这一部分，由于布置这个任务是国庆假期，学生关注的时间长，本打算了解一下焦点发出光线反射到焦点上就可以了，結果在汇报交流的时候有的学生给出了为什么反射到焦点的证明，有的归纳出相关性质，还有的说出在航空航天上的应用等，有点出乎意料之外。

2.给学生足够的空间

有的教师在教学经验丰富，讲解归纳到位，知识落实精准，但是学生仍存在上课能听懂，就是不会做题的现象，我们往往归结于学生不会审题。为什么不会审题？除了阅读能力差之外，原因还在于教师太“现实”，大多时候是直奔主题，不给学生留有思考的空间，就像已经炒好的菜端出来让学生品尝，当考试的时候，遇到问题给出的“食材”，他还是不会加工。在平时教学中，教师设计问题时要尽量开放，让学生有足够的空间去探究，他体会了“加工”的过程，遇到新的问题情景就知道如何思考。

在《阅读与思考》这部分内容上，笔者经常是这样给学生布置任务：针对本节内容，你可以关注去知识某一点;或知识的发展历史;或知识的拓展等去思考探究，这样学生探索的空间就很大。比如《海伦与秦九韶公式》，这样开放性布置，学生在展示交流的时候，有的同学讲公式推导;有人讲过公式之间联系;有人讲应用;甚至还有同学介绍海伦与秦九韶其人物（标题叫《走进海轮和秦九韶》），就是一篇很好励志材料。

3.给学生足够的信任

许多教师在教学中“放不开”，怕浪费时间，归根到底就是不信任。其实学生知识的获得，必须通过学生自己的积极思考和实践活动;学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。

在《圆锥曲线统一方程》这一节中，笔者发现，学生除了书上推导方法之外，还联系标准方程和统一方程的转化，有的学生还涉及到圆锥曲线统一的极坐标方程，当时极坐标还没有学，但是他还讲的头头是道。

4.给学生足够的氛围

作为老师何尝不希望学生主动学习？可是苦于随着学龄的增加，学生越来越不善于表现，他们不善于分享，教师只好自编自演了。造成这种现象的原因在于没有足够的氛围。如何制造这种氛围？第一：要让学生认识到，单靠输入学会的东西，随着时间的推移，遗忘很快，能够留下来的占，如果能够输出，也就是通过给别人讲解，掌握的知识就能达到。第二：学生课堂展示分享的过程就是学习经验交流、取长补短的过程。通过长时间引导，形成积极主动的学习氛围，人的潜能就得到挖掘，学生自然而然就会从被动到主动，从“学会”走向“会学”。

信息化时代，给学生提供了丰富的学习环境，教师不能把学生教成一个活动的书橱，而是教会学生学习如何思维，只要给学生充分的学习时间、空间和良好的氛围，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，学生就能在参与中学会学习。

【参考文献】

[1] 徐德明、常海波. 基于“学会学习”的高中数学预习问题设计[J]. 中学数学教学参考，2017（34）：27-29.

[2] 赵绪昌. 促进学生学会学习的教学策略[J]. 中学数学杂志，2013（11）：1-3.

（作者单位：山西省长治市武乡县武乡中学校）