基于在线教育的我国老年教育发展探索

刘路星，白媛媛

（福建农林大学 安溪茶学院，福建 泉州 362406）

引言

目前，国际社会对老年群体的相关研究方向发生了根本性的变化：即由救济观、福利观转向教育观。在发达国家，对待老年人的看法也由弱势、被救济的社会边缘群体转向智慧、具有独特潜力的社会活跃群体。中国老年教育从1983 年第一所老年大学——山东省红十字老年大学成立开始，经过30多年的发展，提出了积极老龄化、实现教育现代化、建设学习型社会等一系列举措，其教育内容和教学方式都比以往更加丰富。全国各地各级老年大学、社区学校为广大老年人有所学、有所为、有所乐创造了良好的外部环境和条件，为有学习需求的老年群体提供平等、广泛的学习机会。

在我国老年教育高速发展的同时，教育的供给也存在着一定的短板。老年教育相关调查显示，日益增长的教育需求与广大老年人的有限教育资源之间存在着矛盾。为了填补该需求与供给的缺口，进一步促进终身教育和积极老龄观的发展，以互联网技术为载体的老年教育成为新的增长点，为解决老年教育师资队伍短缺、服务品质低下的问题提供了新的解决方案［1］。王振洲通过借鉴美国K-12 在线教育的建设经验，提出了提升教师信息技术应用能力、建设全国特殊教育信息服务平台、建立特殊教育数字资源共享体系、重点发展农村地区远程服务模式的建议［2］。杨晓宏等以网易公开课等16 个在线教育平台为研究对象，调查分析国内在线教育的现状，并从宏观和微观两个层面阐述其未来发展趋向。本文以终身教育理论为背景，以智慧教育等四个新型教育理念为依据，探究老年教育与互联网融合所带来的学习内容和教育形式的重大变革，提出营造在线教育氛围、加大教育投入、整合社会资源和搭建资源共享平台的建议，推进老年教育信息化发展，加快构建学习型社会［3］。

1 概述

1.1 人口老龄化现状

在上世纪末，中国就已经进入世界老龄化国家的行列。据《中国老龄事业发展报告（2016）》指出，截至2016年末我国人口老龄化的增长率为3.3%，老年人口占总人口的比例从1995 年的6.1%将上升至2020年的11.5%［4］。据估计，到2050年，我国60 岁及以上的老年人口总数将达4 亿，超过25%的国家总人口，一个高度老龄化的国家正在逐渐形成。根据国家统计局数据［5］，如图1、图2 所示：2017 年年末，全国人口普查中60 岁及以上人口约为2.4 亿，占总人口比例为17.3%，其中65 岁及以上人口为1.58 亿，占总人口的11.4%。和2014的同期数据相比，中国公民60岁及以上的人口同比增长了1.8 个百分点，而65 岁及以上的人口同比增长了1.3个百分点［5］。

由于我国老年教育起步较晚，且老年在线教育进展缓慢，大众对老年教育的认识存在一定的误解，部分地区仅仅是将传统的社区教育拓展到老年学习者。对于移动端的了解和初步应用，许多基础教育薄弱的基层老年群体对互联网课程和在线教育网站知之甚少，陈旧的观念更是导致其不了解“人口红利”和老年人群的潜在教育收益这一重要概念。因此，老年教育体系发展亟待提升，整合教学水平、资源、环境和教育机制显得尤为重要。

图1 2014—2017年年末60岁以上老年人口数及其比重

图2 2014—2017年年末65岁以上老年人口数及其比重

1.2 互联网与老年教育发展现状

根据中国老年大学协会的统计：截至2013年年底，全国共有老年大学5.9 万所，在校生突破670万人，供需存在巨大的缺口，仅仅能解决百分之三左右的人口的学习问题。通过在国内主要大中城市的随机调查，20%至25%的老年人希望能够参与老年学习，老年教育供给的缺口依然较大［6］。从图3中可以看到，截至2017年底，固定互联网宽带用户为34854 万户，其中固定互联网光纤宽带用户29392 万户，比上年增加6627 万户；移动宽带用户113152 万户，比上年增加19077 万户。互联网普及率达到55.8%，农村地区互联网普及率达到35.4%。随着互联网渗透到现代生活的方方面面，互联网的高渗透率正在加速中国老年教育结构的创新［5］。

图3 2013—2017年年末固定宽带和移动宽带用户数（万户）

2 老年教育与在线教育相融合

数字技术的发展带来了教育行业的深刻变革。随着大数据、人工智能、AI 技术的应用场景的不断深化，通过信息技术来发展现代养老服务业，探索并创新养老服务模式，在产业标准化的过程中实现产业的信息化。显然，互联网与老年教育的进一步融合已经成为当前信息化社会智慧养老、创新养老的必然趋势。老年教育与在线教育相融合，是指以老年学习者为主要服务对象的一种老年教育形式，以数字电视、网络教育和远程教育在内的数字化资源为学习媒介，以集中面授学习辅导和多种媒体网络学习为主要形式的教育模式，通过拓展教学的时空性、扩大学习者的受教育途径和优质教育资源的受益面来满足老年人的精神需求。老年在线教育是在线教育模式的一种创新，与青年学生和成人学习者不同，老年人这一特殊群体大多退休在家，在线教育的类型也是以文学品鉴类、养生保健类学习为主。与过去生存意义上的养老相比，更多的老年人渴望老有所学、老有所为，他们更加注重精神需求的满足。如今随着智能科技、数字化技术大趋势的发展，多数老年人已经由传统的电视、电台转而接触最新的电子科技产品。

3 构建老年在线教育系统的建议

3.1 培育积极老龄观，营造在线教育氛围

十八大提出积极应对人口老龄化、大力发展老龄服务事业和产业的举措，进入21 世纪以来，学习型社会的建设给我国老年教育赋予了新的时代特点。老年教育的成功与否的关键是从弥补老年人生活空虚的层面，转向促进老年人身心健康和谐发展，进而到激发老年人潜能。随着智能手机和平板电脑的普及，可以将互联网上海量的教育资源嫁接到老年教育领域，丰富老年教育的课程内容，极大地扩展原有的老年大学的教育边界。因此在教育组织和教学实施过程中，积极看待老年人和老年生活，向老年人宣传独立自主理念、树立积极老龄意识成为老年教育的关键，在全社会营造在线学习、终身教育的氛围。

首先，需要基于社区和老年大学为基础，建立较好的学习场地，营造良好的学习氛围。从老年人的实际需求出发，开设实用性、趣味性、时代性的课程。由于家庭情况、职业背景等环境因素差异和年龄、健康状况、文化程度等个人特征的差异，老年教育也需要因材施教。可以借助互联网的教育资源，为老年学员制定个性化的学习方案，由志愿者或辅导老师定期进行跟踪，确保学习效果和学习的趣味性，促进老年在线教育的可持续发展。

3.2 重视群体差异，完善在线教育教学政策配套

由于人群性别差异，老年人中女性相较于男性，更多地参加了老年教育，对于开设课程的学习诉求更高；在地区的差异方面，东部沿海省份比中西部内陆省份的老年教育程度参与人数更多。在城乡差异方面，城镇的老年人参与程度远高于农村地区的老年人，城镇地区的老年大学配套也相对完善。因此，各地要因地制宜，在国家宏观大政策背景下，结合地方法规和自身情况制定区域性的政策制度，建立以政府投入为主，企业、民间组织投资为辅，老年大学和社区老年教育为基础的区域性老年在线教育基地，通过线上和线下相结合的方式发展老年教育。

老年教育的发展离不开国家政策的支持，老年教育的管理归口问题、资源配给问题都需要通过政策法规予以宏观统筹，老年教育的信息化也迫切需要有关部门给予硬件和设备投入。各级政府需要通过出台各类文件和优惠政策，引导社会资源有序地流入老年教育领域。在具体执行方案上，借鉴在线教育效果反映良好的区域，以现有的教育科研网络和卫星视频传输系统为基础，构建覆盖全国城乡的现代远程教育服务网络。

3.3 整合社会资源，拓展在线教育投资来源

经过30多年的发展，我国的老年教育形成了以政府投入为主、社会组织投入为辅的办学格局，而发达国家老年教育办学已呈现出多层次、多渠道、多元化发展格局，有政府、高等学校、企业、社会民间力量、宗教团体、老年人自主自治投资办学等多种形式。因此，未来我国老年教育除政府投入资本外，还需整合企业、老年协会和教育机构等社会团体资源，建立多元化老年教育服务体系。

为弥补政府相关部门在老年教育投入的缺口，可借鉴外省对于养老社区的运营经验。采取公益性投资和社会广告运营等成功经验，扩大老年教育的社会关注度和影响力。同时，可以采取众筹、网络平台公益拍卖、相关企业赞助等方式集资来解决资金缺乏问题；另一方面，社区街道可以通过评选“优秀老年学员”投放网络扩大宣传范围，吸引企业、社会力量等民间资本关注社区新型养老，扩大筹资渠道。政府也可以建立差别化扶持机制，例如对企业减免税收，对金融机构、社会团体给与政策鼓励等措施解决资金的短缺问题。

3.4 搭建资源共享平台，开发老年教育资源

目前老年教育领域合作仍然较少，这极大限制了社区老年教育和开放大学的发展。需要充分发挥老年学员自身的优势，结合他们在退休前的不同背景、工作经历和特长，发挥他们的技能优势、才艺优势，在老年大学中开设相关的课程。同时，可以引进社会义工、大学生、志愿者等，补充师资上的缺口。充分利用社区、老年大学的场地资源，引入优质的网络课程，以公开课、专题讲座、论坛、微课等形式为老年学员开设各类课程。由于老年学员文字录入的不便，语音方式的交流会更加人性化，让老年人在学习过程中能够随时进行交流探讨。

国外对于终身教育和在线教育的研究给我国老年教育提供了一些参考和启示。例如英国的第三年龄大学利用现代化设备来满足不同区域、不同层次老年人的学习需求，这种独特的第三年龄教学网络吸引了广大的老年人参与学习。因此，可以为不同地域的老年人创办“虚拟学习小组”，提供认知要求较高的学习活动。基于对国外相关经验的研究和学习，我国高等院校和地方大学应积极开展“老年开放大学”或“网上老年大学”的研究和实施，并延伸至乡镇、城乡社区建立老年学习网点。老年人是社会的重要资源，老年人凭借智慧、经验和技能，不仅仅能改善他们自己的物质条件和生活质量，还可以积极参与全社会精神生活的改善，从而在一定程度上提升老年人生命质量，开发老年人力资源的潜能，构建全民学习、终身学习的和谐社会。