校园网球背景下板式网球进校园的可行性及实现路径

2019-12-24刘彤彤孙秋鹏严一翀华南理工大学体育学院广东广州510640

文体用品与科技 2019年13期

□ 刘彤彤孙秋鹏严一翀（华南理工大学体育学院广东广州 510640）

1、选题依据

2017年教育部发布了《开展全国青少年校园网球试点工作的通知》，2018年正式批准了285所中小学校为全国首批校园网球试点学校。经过一年以来校园网球活动在各个试点学校的实施，极大的促进了青少年网球运动开展的热情，然而从全国各试点省、市最终批准结果来看，相比预期减少了43%，面临学校土地资源有限、网球场地数量匮乏的瓶颈。板式网球作为一项占地面积小、简单易学的运动，具有增强耐力、灵敏、协调等素质的锻炼价值。针对目前土地资源紧张，场地数量严重不足的现状，以板式网球项目为替代品，一方面有利于推动校园网球政策的实施，打破目前校园网球开展的瓶颈；另一方面有助于学生运动积极性的调动，满足体育锻炼的需求，改善青少年身体健康水平。

2、研究方法

2.1、文献研究法

通过中国知网学术总库CNKI、华南理工大学图书馆等渠道，对校园网球、板式网球、进校园、实现路径等关键词进行了搜索，搜索到校园网球相关文献183篇，板式网球相关文献2篇，外文文献3篇，体育类项目进校园类文献208篇为本文研究内容的确定和方法的选择奠定理论基础。

2.2、调查法

本研究的教学实验对象为华南理工大学板式网球公体课的学生。华南理工大学作为全国首个开设板式网球公体课的高校，迄今为止课程已开设了三个学期，共10个公体课班级，约400余名学生。本研究对参与板式网球公体课的学生进行了跟踪、调查、记录了参与课程的学生对板式网球的兴趣程度、技能学习效果以及竞赛成绩。

3、结果与分析

3.1、校园网球开展现状

通过实地走访调查后发现，目前教育部指定的校园网球试点学校积极响应教育部下发的政策，按照要求在校园内定时开展网球活动，在一定程度上推动了网球项目在青少年群体中的普及。但因为学校硬件设施的条件限制，目前校园网球活动的开展仍存在着一定的问题，距离预期尚有差距。

如师资力量与标准要求难以平衡，按《全国青少年校园网球特色学校基本标准》（以下简称《标准》）要求，试点学校至少有一名网球专项老师，并保证每周至少一节网球课，要为学生提供网球方面专业指导和服务。但不可否认一名老师的力量太过单薄，难以覆盖到学校内的每一位学生。同时，目前大部分试点学校由于师资力量及硬件设施有限的问题，无法开设标准的网球课程，仅能够开设如网球操、网球游戏等与网球运动相关的边缘活动，虽顺应了国家要求，但学生自身却无法真的学习到网球技能。

另外，限制校园网球开展最根本的影响因素为场地数量严重不足。我国大部分中小学校土地资源有限，中小学校内的网球场地的数量和质量难以得到保障。大部分试点学校有且仅有一片标准网球场，能够拥有两片及以上标准网球场的学校更是寥寥无几。目前中小学每个班级约50人，有限的活动时间内，难以满足学生对运动场地的需求，无论是兴趣的调动，亦或是学习效果自然都大打折扣。场地是开展一切校园网球活动的基础，因此，网球场地数量的严重不足，是制约校园网球开展的关键因素所在，也是校园网球开展过程中遇到的瓶颈问题。

3.2、板式网球进校园的可行性

（1）国际影响力庞大。

板式网球自1969年在墨西哥问世后，在以西班牙为代表的欧美国家飞速发展，至今仅用了50年的时间，目前已遍布欧洲、美洲、亚洲、非洲和大洋洲。1991年，国际板式网球联合会成立，由西班牙板式网球协会、阿根廷板式网球协会、乌拉圭板式网球协会共同创建，当时只有这3个成员国。如今，已增加到34个。如今在西班牙板式网球会员已经超过了250万，阿根廷板式网球会员达到约400万，场地4.5万余个。无论是板式网球会员，还是板式网球场地，两个国家均超过了已有近150年历史的世界第二大运动网球。目前全球板式网球会员已超过1000万，因此板式网球也被誉为全球发展最快的运动项目。

（2）中国网协大力推动。

2018年9月6日，中国网球协会正式发函支持推广板式网球运动，专门设立板式网球工作组，作为现阶段中国板式网球运动推广的管理机构，负责统筹现阶段板式网球各项推广工作，筹备成立中国网球协会板式网球委员会，代表中国与国际板网组织进行接洽，开展国际交流与合作。并筹划准备举办全国性板式网球赛事活动，推动场地建设，完善培训体系，借力网球赛事平台，促进板式网球推广。

（3）校园网球开展面临瓶颈。

2017年教育部办公厅发布了《开展全国青少年校园网球试点工作的通知》。2018年教育部批准的校园网球试点学校距离预期减少了近50%，究其主要原因是大多数中小学未能达到校园网球所要求的场地设施条件，场地数量十分紧缺。场地对于校园网球来说，既是基础，亦是保障。因此，场地数量问题正是目前开展校园网球所面临的瓶颈问题。校园网球若想得到发展，重中之重便是打破目前的瓶颈。

（4）场地面积恰合需求。

板式网球场面积仅为网球场的1/3，可以打破目前校园网球场面临的瓶颈问题。原本一片标准网球场的占地空间可以建造三片标准的板式网球场，有效解决了因为中小学校园面积小而造成的场地数量严重不足的关键问题。

板式网球场相比于网球场，无论是在场地建设方面，还是后期场地维护方面的成本都更加低廉。封闭式的球场，可有效防止球远离场地，节约大量的捡球时间，从而在有限时间内更多的进行板式网球的练习及比赛，颇具时效性。由此也可以看出相比于网球运动，板式网球运动更加适合在校园面积小、资金相对短缺的中小学校开展。

（5）简单易学易于开展。

通过对板式网球公体课的教学实验发现，普通学生仅需1次课（2个学时）便可以学会板式网球的发球技术，最多经过2-3次课的学习，绝大多数的普通学生已经可以完全熟练掌握发球技术，并已全部完成正反手基本技术的学习。经过8次课的学习，有约九成以上的学生能够分别完成5个回合以上的正手或反手对打，其中过半数学生的水平已经可以进行比赛。通过一学期的学习（共16次课，32个学时），班上全部同学（无论之前是否有过球类或任何运动技术的基础）皆已达到可以进行比赛的技术水平，课程最终的考核以比赛形式进行，按照比赛名次给学生评定成绩。基于上述板式网球课教学成果充分证明了，板式网球运动具有入门门槛低，易于学习掌握的特点，更加适合在大、中、小学进行推广普及，且板式网球运动作可以作为网球运动的启蒙，实现四位一体的学校体育目标。

3.3、板式网球进校园的实现路径研究

（1）政府主导推动发展。

面对校园网球开展所遇到的瓶颈问题，板式网球的自身优势佐证其高度适合在校园内推广。板式网球进校园虽有政策的支持，但单个的力量往往难以应对诸多困难，迫切需要组织机构的正确引导及科学管理。亟待成立全国、省市等各级板式网球协会，组建校园网球联盟，充分发挥组织沟通协调职能，实现校园板式网球的广泛开展。

（2）构建师资、教练、裁判培训体系。

板式网球教练员、教师等师资力量的培养是板式网球运动推广与发展必不可少的环节，更是进校园的基础。由此，迫切需要在相关管理机构的统筹领导下，构建板式网球培训机构，参考中国网球协会（CTA）和欧洲板式网球的培训体制，实现教师、教练员培养体系的构建。充分利用高校的教师资源，为中小学体育教师对板式网球认知、技术动作掌握、教学开展形式的定期培训，提供专业的机构和体系支撑。

还应建立联动培养机制，立足各地具有办学特色和板式网球项目领军优势的学校，协调开展人才规划、组建运动队伍、培养技术标准制定、举办比赛、开展科技攻关等活动，建立“校企联合、校社联合、教体联合、”的共同培养人才模式。学校教育、社会相关企业，协会组织交换资源，通力合作，共同建造全国板式网球高级运动人才的孵化器。

（3）建立竞赛制度。

体育赛事是人类文明的产物，是和其他文化形态相伴而生、同步而行的一种文化形态，对学生价值观、人生观的培养具有积极的导向作用。故而，全国、省市、学校竞赛体系的构建是提升板式网球项目影响力，助推校园板式网球的关键步骤。需要依托板式网球协会、国家以及各省市体育局和教育局、大学生体育协会等机构，举办全国巡回赛、公开赛，各省市板式网球锦标赛，大学生板式网球锦标赛，青少年板式网球竞赛等。

此外，运动员等级评定标准及段位体系，是激发社会大众参与热情，保证赛事顺利举办的重要举措。板式网球需顺应我国“技术等级制度”政策，根据国家体育总局规定的国际健将、健将、一级、二级、三级的运动员等级制度，进行我国板式网球专业运动员等级评定标准的构建，使板式网球项目加入到体育高水平、体育单招等政策之中，激励学生融入板式网球项目。参考英国板式网球评级体系（BPRS），构建我国板式网球段位体系，继而分段位举办业余板式网球赛事，增强比赛的激烈程度，激发群众提升竞技水平的动机，达到促进大众参与度的效果。

（4）场地建设多元化。

场地资源的紧缺是校园网球开展过程中的主要问题，而如何利用面积小的优势，广泛实现校园板式网球场地的搭建，是进校园途径中的核心。场地需求与资金资金投入的不匹配，单一的资金来源，是目前板式网球场地设施匮乏，难以覆盖各中小学的主要因素。因此，借助政府的扶持，集政府、学校、企业等各方力量多元化建设板式网球场地设施刻不容缓。通过政府公共体育服务购买、体育彩票公益金、ppp模式等形式，拓宽融资渠道，为板式网球场地的建设提供有力的资金支撑。积极推动板式网球与体育公园、康养小镇的融合，搭建板式网球场地，既可扩大该项目的参与人群，又可为板式网球教学、课余训练和竞赛提供必需的场地，进一步推动校园板式网球的落地、开展。