以人为本”理念下高校公共体育教学改革路径研究

□ 唐雨（南宁学院 广西 南宁 530200）

新时代背景下，我国高校公共体育传统教学模式已经不能适应当前体育发展的实际需要，在当前巨大的就业压力影响下，高校公共体育教学方面还存在诸多问题，这对高校体育教学质量产生较大影响。而新时期新常态下，社会对人才的实际要求中，更加注重个人专业素质与身体素质等方面，尤其是身体素质对高校大学生未来职业发展有着至关重要的影响。因此，各个高校必须坚持以人为本理念，加强公共体育教学改革。

1、“以人为本”教育思想的基本内涵

现代高校开展日常教育教学活动的主要目标是培养社会实际需要的综合性人才。对于高校公共体育教学而言，以人为本理念不仅是一种价值观念，还是一种教学方法。教育教学活动的最终目的是促进个人与社会的共同发展，不断培养能够推动社会发展的各方面人才。在高校教育中，教师是实现大学生与社会连接的重要纽带，优秀的教师通常能够培养出相对优秀的大学生。所以，教师是促进学生不断进步的引导者，同时也是学生全面发展的推动者，在高校公共体育教学中，体育教师应充分发挥大学生在体育教学活动中的主题作用，有效激发大学生的学习兴趣，并不断拓展他们的创新与创造思维。在以人为本理念下，高校管理层以及各体育教师一定要高度重视人的因素对公共体育教学的影响，充分了解大学生的普遍价值观，积极营造和谐的公共体育教学氛围，以促进高校大学生身体素质的不断提升。

与中学教育不同，高校教育的目的是向大学生传递文化，并促进大学生创新价值的增加。同时大学课程要求相对较为宽松，其更加注重大学生综合素质的提升，以培养出符合社会发展要求，能在激烈的市场竞争中立足的人才。以人为本对个体的发展非常重视，在高校公共体育教学中，以人为本不但需要促进大学生个体特性的发展，还应把个体发展与整体发展有效连接起来，将体育知识技能与体育精神有效连接起来，以充分发掘大学生潜能。

高等教育注重符合社会发展需要的综合性人才的培养，优秀人才不仅要具备良好的道德素质、精深的专业知识，还应具备健康的身体素质，这些全面性素养的培养，需要高校制定相对严格的教学目标。从这里可以看出，个体与社会是协同发展的，各个高校只有高度关注对大学生综合素质的培养，方能为社会提供实际所需的人才。

2、当前高校公共体育教学中存在的问题

2.1、教学目标不合理

在知识经济背景下，知识劳动者正在逐步取代以往普通的产业工人，劳动者的综合素质与认知结构出现巨大改变，社会经济的发展对高校大学生的专业知识与技能方面提出了更高的要求。在这种大趋势下，绝大部分高校将教育教学的重点放在了各专业理论知识与具体实践操作能力的培养方面，而将高校大学生身体素质的培样相对忽略，从而造成诸多大学生的专业能力与身体素质两个方面之间出现一定的失衡问题，当他们进入到工作岗位后，身体机能的不足会导致他们很难完成繁重的工作任务，无法抵抗巨大的工作压力，进而对其身心都会造成严重的伤害。

2.2、教学模式有待改进

目前，各个高校主要通过体育教师来开展公共体育教学活动，公共体育课程教学内容以及课时安排等方面都由体育教师来决定。在此过程中，很多体育教师大都一味根据教学计划与教学任务来开展教学活动，并且始终主导整个教学过程中，而大学生只能被动接受体育教师讲授的体育知识。同时，很多高校公共体育教学内容相对较为单一，大都以跑步与做操为主，教学氛围相对沉闷，无法激发高校大学生学习体育的兴趣和热情。随着时间的推移，学生们就逐渐丧失对体育的兴趣，最终导致高校公共体育教学成为形式化的过程。

3、“以人为本”理念下高校公共体育教学改革路径

3.1、积极转变公共体育教学观念

（1）高校积极开展公共体育教学，不但能够有效促进学生身体素质的提升，使他们拥有健康的身心，同时还有助于高校大学生形成终身体育的良好价值观念。因此各个高校应从当前国际体育教育发展实际情况出发，结合我国基本国情，立足终身体育目标，将学前体育、学校体育以及社会体育有效融合在一起，制定合理的、持续的体育教学规划，及时摒除以往侧重运动教学的思想理念，以及以竞技教学为核心的教学思路，而将体育教学目标转变成以促进大学生身心健康、完善大学生身体机能等；

（2）高校公共体育教学要将提高大学生身体素质，增强大学生综合能力作为首要教学任务，鼓励和支持大学生努力锻炼身体，通过体育锻炼来体验生活乐趣，促使他们逐步顺利终身体育的思想观念。

3.2、不断创新公共体育教学内容

（1）国内诸多高校在进行公共体育教学时，很少对社会发展实际所需人才方面进行综合考虑，同时也为将教学内容与经济改革具体情况有效结合起来。因此，高校体育教师在制定体育课程教学目标的过程中，要确保目标的科学性与实用性；

（2）高校公共体育教学在设置课程内容与体育运动项目的过程中，要充分考虑社会人才市场的实际需要，并进一步结合未来职业对人才的身体素质方面的要求。在选用公共体育教材的过程中，要尽可能选择当前大学生感兴趣的、能够提高体育知识以及综合能力的教材类型，以便于大学生毕业后也能一直坚持体育运动，从而促使高校公共体育教学与我国政府提倡的全民健身口号实现有效连接；

（3）各个高校应构建一套科学完善的公共体育教材体系，以逐步增强高校大学生的自主锻炼意识，促使他们逐步养成体育锻炼的良好的习惯，如此高校体育才能向终身体育不断发展。

3.3、有效构建公共体育教学评价体系

（1）在以人为本理念下，高校公共体育教学评价体系要分为育人与育体两个部分，在全面的体育教学评估的基础上，充分了解高校大学生对体育知识与技能的掌握程度；

（2）对高校大学生的能力及个体差异进行量化评价，并通过相对明确的数据等级将其有效体现出来；

（3）各个高校在构建公共体育教学评价体系的过程中，要成功分应用现代科技手段，将体育理论知识与相关边缘学科有效结合在一起，实施启发式教学模式，以综合评价高校大学生身体潜能的激发情况以及高校体育的科研水平；

（4）公共体育教学评价过程中，不但要评估大学生的认知与情感方面，还要全面评价其人际交往与体育协作能力。

3.4、持续增强体育教师的专业能力

（1）各个高校要想促进自身体育事业的不断发展，就必须高度重视体育教师队伍建设，由此可以看出，高校体育教师的专业能力对高校公共体育课程教学改革以及教学质量的提升等方面，有着决定性影响；

（2）在高校公共体育教学改革过程中，体育教师队伍建设是其中最为重要的一环。各个高消息不但引导体育教师积极转变和创新体育教学观念，不断改进他们的体育专业知识结构，还应促使高校体育教师体育综合素养的提升；

（3）高校应要求体育教师始终坚持以人为本的体育教学理念，加大对体育教师的思想政治教育力度，以最大程度地发挥体育教师在高校公共体育改革中的作用；

（4）高校体育教师在开展公共体育教学的过程中，要持续进行反思与探索，制定合理的体育教学管理制度。同时，高校加强对体育教师专业能力的培训工作，重点培养公共体育学科带头人，通过榜样示范作用，带动高校广大体育教师积极提高自身专业素质，加快推动高校公共体育教学改革。

3.5、充分运用多媒体技术开展公共体育教学活动

（1）随着过媒体技术的发展与应用，高校公共体育教学模式、教学内容与手段等诸多方面都发生了重大变革。在高校公共体育教学过程中，体育教师可通过多媒体技术来模拟各项体育技术与动作，以培养大学生的体育运动战略意识，从而促使高校公共体育教学效果的不断增强；

（2）高校体育教师可通过计算机技术来合理分解公共体育教学内容中的各项基本动作，并将这些动作进行适当修改，然后重新组合，进而创造出各种新型的运动工作，促进公共体育教学内容的不断丰富；

（3）对于公共体育理论知识教学方面，高校体育教师可利用多媒体技术，把生动形象且具有一定教育价值的信息，以及常见体育竞赛等信息呈现给大学生，以充分激发高校大学生学习体育的热情；

（4）高校体育教师在利用多媒体技术开展公共体育教学活动时，还应高度重视多媒体教学的不足，将常规体育教学手段与多媒体技术有效结合起来，使二者之间充分弥补。同时高校体育教师还促使常规体育教学与多媒体教学相互渗透，以推动公共体育教学的持续发展。

3.6、合理采用分层教学模式

（1）各个高校可从大学生身体素质与运动能力的实际情况出发，组间不同水平层次的公共体育教学班级，并让高校大学生自主选择进入相应班级；

（2）在公共体育教材设置方面，高校体育教师可针对不同层次的大学生采用相应的教学方式，尽可能降低运动能力相对较弱的大学生的心理压力，促使他们都全力发挥自身潜能，为实现自身体育锻炼目标而不懈努力；

（3）高校还可根据大学生的不同兴趣与能力进行分层，各层次学生都有一致的目标，不同学生之间可通过相互帮助与写作来共同实现体育学习目标，并在此基础上进一步促进学生之间关系的和谐性，从而构建轻松愉悦的教学氛围；

（4）高校体育教师应将因材施教作为公共体育教学的基本原则，为各个层次的每一名大学生提供全面发展的平台与机会。

4、结语

总之，公共体育是高校大学生的必修科目之一，在以人为本理念下，加强高校公共体育教学改革，不仅有利于高校公共体育教学水平的提升，还对高校大学生体育核心素养的培养等方面，有着十分重要的现实意义。因此，各个高校必须深刻认知以人为本教育思想的基本内涵，充分了解高校公共体育改革中存在的问题，积极转变公共体育教学观念，不断创新公共体育教学内容，有效构建公共体育教学评价体系，持续增强体育教师的专业能力，充分运用多媒体技术开展公共体育教学活动，合理采用分层教学模式，从而全面推进高校公共体育教学改革。