“互联网+”背景下体育舞蹈课程内外互动教学模式研究

□ 单琪 乾清华（电子科技大学中山学院 广州 中山 528400）

2016年7月8日发布的《教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》指出：“互联网+”背景下能全面提升高校教育质量的关键是改革传统教育。这充分说明随着社会的进步，科技的发展，传统的教学模式以及完全胜任不了现代学生的教学需求，结合现代科技手段，利用“互联网+”的手段逐渐成为众多高校课程教师选择的教学模式。国内学者韩叙（2018）指出：网络兴盛的今天，利用网络教学模式已交成为了现代社会的普遍模式，如何将悠久的茶文化“穿上”了时代的新外衣，结合动画教学活动进行一种创新思维融合教学模式，在动画教学的中与传统茶文化进行创新教学模式，从而提高学生的学习兴趣和人文思维情怀；何丽君（2018）强调：树立英语多维互动教育观念、全面整合多维互动教育资源、积极创建多维互动课堂情景、创新优化多维互动教学环节四个角度提出了“互联网+”背景下提高大学英语多维互动教学有效性措施,为大学生的英语学习探索新的方向。由此可知，“互联网+”的教学模式在国内高校各学科教学中蔓延开来。基于此，本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等方法对电子科技大学中山学院的体育舞蹈课程进行研究，以电子科技大学中山学院体舞蹈课程为研究对象，对电子科技大学体育舞蹈教师、学校教务处领导、体育舞蹈课程训练的学生进行问卷调查，并将问卷进行数据整理后进行客观分析，希望在“互联网+”的背景下，探索出一条适合现代大学生体育舞蹈课程的教学模式。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

本文所指的研究对象是指电子科技大学中山学院的体育舞蹈课程，调查对象有授体育舞蹈课程的老师、学校教务处教师、体育舞蹈学员等，对以上调查对象进行问卷调查，得出相关结论。

1.2、研究方法

（1）文献资料法。

本文查阅中国知网相关数据库，下载相关期刊文献等，对内外互动课程有一个基本了解，在了解基本内涵的基础上，查阅体育舞蹈课程内外互动相关学术论文，并将其进行整理，得出相关理论借鉴，对撰写本文有了一定参考价值。

（2）问卷调查法。

确定调查对象后，设计相关问卷，并将问卷送给专家进行信效度检验后进行发放，最后将问卷进行收集，其中发放教师问卷10份，回收10份，有效问卷10份，回收率与有效率为100%，发放学生问卷50份，回收48份，回收率96%，其中有效问卷48，有效率100%。

（3）逻辑分析法。

运用社会学、统计学、体育学相关理论知识对方法问卷得出的数据进行逻辑分析，找出相关存在的问题，并对问题进行逻辑演绎分析，并为电子科技大学中山学院等体育舞蹈课程内外互动提出相应的构建建议。

2、“互联网+”背景下体育舞蹈课程内外互动教学模式理念解读

体育舞蹈课程是近些年来逐渐在高校开设的体育健身类项目，它是融体育项目与艺术结合的一种新兴体育项目，包括拉丁舞和摩登舞，拉丁舞又分为恰恰、伦巴、牛仔、斗牛、桑巴，摩登舞又分为华尔兹、维也纳华尔兹、探戈、狐步、快步，国际上分为以上10种舞蹈。通常认为体育舞蹈起源于西欧等发达国家。但也有专家学者认为拉丁舞里很多项目起源于非洲国家。体育舞蹈之所以在高校受到学生的普遍欢迎，是因为拉丁舞里的恰恰、牛仔、桑巴几种舞蹈节奏快，运动负荷量大，激情高涨，对于学生的气质锻炼起到了很大的作用，摩登舞里的华尔兹、探戈等舞蹈对于学生的绅士风格、行为艺术修养品味的提升也是具有相当大的提升效果。传统的体育舞蹈课程的教学，与一般遵循的与其他体育项目教学模式并无二意，都是采用传统的教师讲解，学生听讲，然后教师示范，学生模仿的形式，这在很大的程度上无法激起学生的兴趣，很多都是应付性完成相应的课程学分。这与高校开设体育舞蹈课程的初衷是相反的。新时代的“互联网+”背景下对于体育舞蹈课程教学模式就是打破传统的单一的、死板的教学模式，将线上与线下结合起来，通过将时间留给学生、时间还给学生为初衷，融教—学—练—赛为一体的新型教学模式。内外互动是指：内包括为课堂内的教学方式、手段等内容的转变，将传统的体育上课模式进行转变，将“对分课堂”等新的教学手段运动用到课堂，外是指课堂外学生通过 “互联网+”在网上进行舞蹈APP的下载学习，同时通过体育俱乐部和社团的形式，将强他们课堂外的训练与练习。例如蓝舞者APP，微舞APP等。当然内外互动不光是课堂上与课堂外的互动，更是应该教师于学生的双重互动，线上教师互动方式与模式的改变，线下学生训练和练习更应该与教师进行互动，这样的互动才会更加具有实质性的效果，才会起到事半功倍的效果。

3、“互联网+”背景下体育舞蹈课程内外互动教学模式构建

3.1、教学内容

调查发现，传统的教学内容基本上都是拉丁舞或者摩登舞一些基本原始动作，现代大学教师在选择教学内容的过程中，要有针对性进行教材内容的删减，不可一味地进行死板的照本宣科，而是要根据学生的具体情况和学生的身体生理等特点进行有区别的选择教学内容，如当面对大一新生，而且都是没有基础的女生适合，我们在选择课程内容的适合就应该选择拉丁舞里的恰恰进行教学，而且恰恰舞蹈里的动作而不能太难，可以从基本身体形态、手位（包括左右手位、前后手位）、跨位、脚位的练习进行开始授课。半期以后，再进行基本步伐如原地律动、时间步、方形步等步子的教学。当然，在授课时候也应当将现代流行的爵士、现代舞或者一些网红的短视频舞蹈运用到教学当中，这样更让容易激起学生对舞蹈学习热情，同时也能拉近学生与教师直接的距离。当然如果面对的都是一些理工类的男生，那优雅的华尔兹更能显示出男生的绅士风度，更加的让学生感受到体育舞蹈所带给他们的乐趣。除此之外，教师还可以将体育舞蹈的APP介绍给学生，让学生在课下自己下载，例如蓝舞者就是一款针对体育舞蹈爱好者而研发的舞蹈APP，学员在蓝舞者不仅能够听拉丁舞和摩登舞的音乐，而且里面更有许多最新的舞蹈视频资讯，舞蹈赛事视频等，舞蹈衍生而来的产品，如舞蹈鞋、舞蹈服等等。

3.2、教学方法

教学方法上，可将上海复旦大学的张学新教授开发的 “对分课堂”进行融合创新运用，把时间还给学生，把课堂留给学生，转变传统观念教师的主导地位，让学生在课堂上充分的挖掘、发挥学生自己无限的潜能。具体为课堂上，20分钟的主要内容概要的交代，以恰恰舞时间步为例，教师先10分钟主要精讲这个步子的运动轨迹、时间值等技术要领，不做任何的评论和提问，然后学生根据自我对这个时间步的理解进行自我的20分钟练习，自我练习完后再进行4人为一组的小组讨论，时间在20分钟左右，最后小组讨论完提出每组派一个代表进行本组问题的提问，最后教师根据每组学生的提问进行一一答疑，然后总结这个步子的要领，最后布置作业，学生可以当场或者下节课进行讨论作业，作业的过程我们可以按照对分课堂作业环节进行设置为：“亮考帮”。学生在听课、读书、完成常规作业后，要总结出学习过程中自己感受最深、受益最大、最欣赏的内容，这一过程称为“闪亮亮”。把自己弄懂了，但是觉得别人可能存在困惑的地方用问题的形式表达出来，用来挑战别人，称为“考考你”。把自己不懂、不会的地方提炼出来，在讨论时求助同学，这个叫做“帮帮我”。如此一个过程，我们把“对分课堂“”教学过程分为三个互相联接的环节：课堂讲授环节、课后（或当堂）吸收环节、课堂讨论环节。这样一来，学生不仅对所学步子的理论运动轨迹。时间值、节奏处理等有个自我吸收的一个过程，同时在技术上也得到一个自我体验、感受的过程，同时对同伴互助学习、合作学习等有了更深刻的体会。极大地提高了学习兴趣与学习效果。

3.3、社团——课堂——比赛——实践基地四位一体内外互动模式

社团是学生兴趣的聚集地，因此，作为体育舞蹈教师若想发挥课堂互动的最大化，就应该不断吸引体育舞蹈社团学生进行体育舞蹈刻苦训练，在体育舞蹈课堂教学上也应该将社团课程紧密结合起来，双管齐下后培养体育舞蹈学员各种竞赛的必备战技术，从而在有各项大型赛事时可以随时调动选手进行参赛，这样不仅能够提高教学水平更能提高学生的专业知识，在赛场上认清自我，找到自己的不足，从而为下一步课堂训练最好铺垫，当然，在实践基地上也当为学生提够相应的实践基地，例如，体育舞蹈如今在社会上广受欢迎，学生可以进入中小学进行教育实习，将体育舞蹈的魅力传授给中小学学生，让他们在身心上、心理上得到美的熏陶，同时也可以与培训机构和健身房进行实践基地的建立，让更多的体育舞蹈学生进行社会实践，不仅能够得到锻炼，而且还可以赚点相应的课时补助。因此，现阶段的体育舞蹈内外互动模式应该是社团-课堂-比赛-实践基地建立的四位一体模式。

4、结语

“互联网+”背景下体育舞蹈课程内外互动教学模式，是新时代高校体育舞蹈课程必须去运用的教学模式，不仅能够极大的释放学生的学习热情与动力，更能将教师从教学中解放出来，还学习给学生，还时间给学生，让学生在学习中充分发挥其主观能动性和积极性，不断地创新其学习发展思维，不断地挖掘和发挥其学习潜能。这才是新时代高校体育舞蹈课程教学中必须思考的问题，也是其他课程应该改革的方向。