黔东南州少数民族传统体育校本课程开发研究

□ 郑泽蒙 张璐（凯里学院体育学院 贵州 凯里 556011）

前言

通过不断对少数民族传统体育校本课程的持续研究，对于相关传统体育活动进行综合分析论证，将目前少数民族地区中出现的少数民族传统体育活动进行编排，并且在相关体育校本课程开发中不断发现存在的问题，本文将针对这些问题提出自己的解决方案，将促进黔东南地区少数民族传统体育校本课程的开发提上日常，并不断改进，得出一套适应少数民族需要的开发方案。

1、少数民族传统体育的概念

在了解少数民族传统体育之前，我们需要对于一些几个名词的内涵有所了解，首先，民间体育是指在人民群众的日常生活中，没有特定的组织形式或者特定的规章制度而进行的一些体育活动。我们根据其特点，可将其分为传统性体育和非传统性体育。其中传统体育是指人民群众在生活中创造的和将要创造的体育活动，并且会随着时间的变迁而凝聚和传承，逐渐演变成为一种特殊的体育文化形式。民族体育和民俗体育是传统体育中的其中两种体育文化。民族体育与民俗体育的区别在于民众，民族体育是由民众共同的心里素质所产生的，故而它反映和承载了民众共同的传统体育精神，它是各民族所继承与享受的一种特殊的传统体育文化。而民俗体育是由不同的民众所创造融汇的，所以它是一种依附于民众生活的传统体育，它是有着集体性、模式化、传统性、生活化特点的传统体育文化。民族体育和民间体育可以称为“姐妹关系”，都属于传统体育，但两者的侧重点不同。民间体育与民族体育之间存在一定的相关性，但民间体育并不完全等于民族体育。少数民族传统体育是人类社会生活的一部分，是许多现代体育活动的沃土。每个民族都为中华民族的形成和发展作出了自己的贡献，都在自己特殊的条件下创造了自己独特的文化。传统民族文化少中的少数民族传统体育，因其具有的民族色彩和竞技性，在少数民族中经久不衰。对于少数民族传统体育的研究前人还处于起步阶段。随着改革开放的进程，少数民族传统体育的传承得到了飞快的发展。随着少数民族传统体育的发展，少数民族传统体育已从传统娱乐及其文化附属物向具有独立特色、内涵更加丰富、外延更加广泛、体育竞争力和规范性更加突出的体育赛事转变。少数民族传统体育的繁荣是当代中国民族传统体育的繁荣的一项最重要的体现。

2、少数民族传统体育校本的研究

校本课程的意思是：开展以学习为基础的课程，因此需要具有三大特点，即为了学习、处于学习、基于学校。发展校本课程的目的是为了改进学校的教学方法，解决学校现存的教育缺陷，提高学校的办学质量。

少数民族传统体育校本课程开发从“实然”的方面解决某些地区学校体育课堂教学以及课外体育教学活动存在的问题。就目前我国一些民族地区而言，经济比较落后，对学校的经费投入非常有限，这就囿于学校教育的发展。对于体育教学而言，所要求的场地、器械较多，而经费的不投或者少投入却更加囿于学校体育的发展，这是影响学校体育正常活动、开展的重要因素之一。少数民族传统体育起源并发展于民间，相应的场地、器械要求较低，对少数民族传统体育进行校本课程开发，在很大程度上解决了学校体育教学乃至课外体育活动由于经费不足所带来的限制，利于校体育教学和课外体育活动的开展，从而促进学校体育的发展。在学校中，为了实现这一观念，仅仅靠说一句话是远远不够的，需要相关教育工作者根据实际试点运行的情况来解决并有效实施。

长期以来，体育教师的社会地位较低，所受到的待遇也很不平等，这种境遇应该如何解决这是目前广大体育学者所致力研究的课题，解决这一难题的有效办法就是使广大体育教师的作用得以发挥，价值得以体现，地位得到提升。少数民族传统体育校本课程开发这一概念的提出，从根本上解决了这一系列的难题，体育教师在进行校本课程发的过程中其作用得到了发挥，同时地位也得到了提升，课堂上进行体育教学，传授改编的少数民族传统体育项目的课程内容，促进了学生的全面发展，完成了学校教育的目标，使其价值得到了体现，极大的增强了广大体育教师的自信心与荣誉感。基于学校。根据学校的发展特点，结合学校的现有资源，从学校自身的实际出发，来设计相关的课程和研究，使学校的更方面资源都得以运用，从而提高资源的利用率和作用。少数民族传统体育校本课程开发对于学校而言其作用是巨大的，首先，对本校的课程管理体系是有效的完善，促进了学校的发展，再者通过少数民族传统体育校本课程的开发，可以有效的促进本校学生的发展，还可以选拔一些具有运动天赋的学生代表本校参加各种比赛，提升本校的声誉。无论是对学生还是对学校都是利大于弊。

2.1、少数民族传统体育校本课程开发的目的

主要是指完善国家的三级课程管理体制，促进我国教育改革的推行，促进我国义务教育阶段目的的实现、教育目标的达成主要通过少数民族传统体育校本课程开发，挖掘少数民族传统体育自身的文化属性，发挥它的积极作用，加强对学生的教育指导，使学生对少数民族传统体育项目产生喜爱之情，传承民族文化，培养学生的民族自信心与自豪感，使他们树立正确的人生观、世界观、价值观。

2.2、少数民族传统体育校本课程开发的原则

确立开发原则，有助于课程开发的效率和课程本身的质量，在校本课程开发的过程中应当从面向整体，与其他课程相互融合共同发展，按照各学校的实际情况避免盲目和随意发展，最重要的是要具备科学性和系统性原则，实现课程开发的最大意义。

（1）整体性原则。

安排少数民族传统体育校本课程的时候应当严格按照国家以及地方的相关政策和课程安排，同时需要依据学校的实际教学安排以及学校发展要求进行改进和融合。在进行少数民族传统体育校本课程开发的过程中，不应孤立发展，要与学校原有的课程进行结合，既满足传统体育的特点和学生的兴趣又与原课程融为一体按照要求发展，使校本课程一方面可以拥有其特别的习惯，又不会违反相关的规定。

（2）适当性原则。

在课程开发的过程中应当在当地进行调研，结合当地的实际情况，在参照他校成熟体系的同时发展适合自己的课程。

（3）实用性原则。

在进行校本课程开发的过程中，要做到与学校的教学规划进行融合，遵循实用性原则，能够在规定的学时内保证学生可以学到应该掌握的内容，同时在开设少数民族传统体育校本课程的过程中要能够弥补传统教育的不足，使素质教育得到更全面的发展，并充分发挥三级课程的优势。

（4）科学性和系统性原则。

在开课的时应注意科学性和原则。在课程设置的过程中应当与国家与地方课程进行互补衔接，并适当地与其融合，发展成一套比较完整的少数民族传统体育教学。在进行校本课程的过程中，一方面需要给予学生一定的活动量来增强体制，保持身体健康，另一方面也应该通过少数民族传统体育所具有的趣味性来提高学生的体育锻炼意识。此外，开设校本课程也不能应付了事，应当注重校本课程的内涵和学生的接受程度，并根据实际的授课情况不断调整，实现校本课程设立的意义。

3、开发黔东南少数民族传统体育校本课程的策略

3.1、课程内容

在进行少数民族传统体育的教学过程中可从三大部分进行，首先是理论知识的学习（占总课时数的五分之一），其次是运动技能和实践（各占总课时的五分之二），传统运动不同于其他体育运动，它有其独特的含义和特点，所以要加强理论教学，使学生更加了解少数民族传统体育，并从继承和发扬民族传统体育文化出发，吸引学生参与选择具有少数民族特色和具有强身健体特色的项目进行教学。

3.2、开设方法

校本课程的开设不同于课内必修课程，校本课程属于选修内容，其上课时间和内容都是可以根据学生意愿来决定的。因此在进行开课的过程中应当尽量避免与常规课程有冲突，并且要尽量发挥课程特点。同时学校也应结合自身的特点，参照其它完成较好的学校，将受欢迎程度高的少数民族传统体育作为必修课内容，其余项目作为选修课或是将所有项目放入社团活动中供学生选择。

3.3、评价体系

学校在设置评价体系的过程中需要结合国家新出台的教育改革方案，注重学生的素质教育。从多方面对学生的学习效果进行测评同时根据操作中存在的问题不断完善评价体系，既要注重学生最后的考核成绩也要注重学生在学习过程中的参与度和积极性，发挥评价的导向性，从而使教学实施过程评价更加合理和全面。少数民族传统体育项目评分的制定要根据其技术特点,学生的身体素质,教学环境,课时的安排等特点来制定。在经行评教的过程中，可以从多种途径得到最终评分（如：平时态度，学生互评，考试成绩，参加表演等等），此外教师应当根据每种少数民族传统体育项目的难易程度进行评分，同时也应当考虑学生的自身情况，不要过于为难无法完成任务却又很认真学习的同学，以便帮助学生激发学习的兴趣，提高学生上课的积极性。

4、校本课程教学手段

少数民族传统体育教学因其特殊性应当在教学过程中采取多种手段来帮助学生参与其中。一方面随着时代的发展，科学技术的进步，很多高科技手段可以被用于体育课堂，因为传统体育校本课程是一个比较新型的课程，没有经过长期的执行累积经验形成完善的教育制度，因此教师可以将每一次学生上课时的情况录下来，在课后进行研究，根据所存在的问题，不断完善教学计划，从而提高教学质量；另一方面也要体现传统体育的特点，成立相关协会，很多传统体育都有定制的器材和服装，学校需要按照相关专业人员的要求提前做好采购，提供足够的物质保障，此外与当地熟悉此体育运动的人员达成合作，在课堂上邀请他们为学生进行指导和培训。

5、结语

我国的教育改革是处于起步阶段的，因此对于少数民族传统体育校本课程的开发也相对处于胚胎时期，所以在进行试点的过程中还存在很多的问题，难以达到理想的状态。影响该校本课程开设的因素有很多，其一是因为我国少数民族聚集区多在经济比较落后的地区，对外交流不密切，在教师的培训方面也难以跟上改革的步伐，所以难以开发新的校本课程；其二是因为在设立少数民族传统体育校本课程的时候，需要长时间的研究、试验和调整，需要与其他相类似的学校进行交流，不断去完善，因此短时间内难以达到理性状态。所以在进行少数民族传统体育校本课程开发的过程中，应当沉下心来，不断进行调试和完善，不断学习和交流，转变传统的教育理念，充分发挥学生的创造性，开发出符合学校要求并且切实可行的校本课程。因此，在进行黔东南苗族文化的校本课程开发时还需要进行很多探索和尝试，这是一条新的教育之路，需要在更方面的努力下才能艰难地走向成功，为了发展和弘扬我国的少数民族传统体育，这一条路需要所有教育工作者和政府人员不断深入了解少数民族传统文化并一起努力探索，才能迎来在多原文化视野下少数民族文化的校本课程开发的辉煌。