浅谈“中职智慧教学4．0+1116模式”在护理学基础教学中的运用

孙翠英

（濮阳医学高等专科学校，河南 濮阳 457000）

1 “中职智慧教学4.0+1116模式”

1.1 “中职智慧教学4.0模式”

“中职智慧教学4．0模式”是落实职业教育根本任务的基本手段。它通过“四轮驱动”带动学生成长，包含“两个文化”和“两个抓手”。“两个文化”即社团文化建设和班级文化建设；“两个抓手”即反省感悟成长课和导学、导说、导做、导探。“中职智慧教学4．0模式”以学生为中心，通过“两个文化”和“两个抓手”激发学生学习动力，学生在教师指导下自主学习微课资源、小组合作探究、表达交流讨论，参与理实一体化的个性化、智慧学习。

1.2 “中职智慧教学1116模式”

“中职智慧教学1116模式”是在“中职智慧教学4．0模式”基础上发展起来的一种新型教学模式，包括一份导学案、一份教案、一份教学反思和自主合作探究课堂的6个环节，即创设情境，引入新课；明确目标，分配任务；学案导学，自主学习；明确分工，交流讨论；成果展示，教习点拨；反馈检测，总结拓展。

2 “中职智慧教学4.0+1116模式”在护理学基础教学中的运用

2.1 理论课堂的运用

通过实施“中职智慧教学4．0+1116模式”，理论课堂发生了重大变化。其一，课前下发导学案，使学生明确了课前学习任务。教师通过检查导学案学习情况，能进一步了解学生自主学习的主动性和积极性以及学习中存在的问题，能使教师更有针对性地开展课堂教学，例如集中讲解学生的共性问题，对个别学生存在的问题进行一对一讲解。其二，通过导学案的学习，培养了学生良好的学习习惯，例如课前预习，标记未解决的重点、难点问题，小组讨论交流解决问题等。其三，在小组合作探究阶段，学生明确分工，团结协作，课堂充满活力，充分调动了学生的学习积极性。其四，在成果展示阶段，教师为学生提供一个展示自己的平台，鼓励学生发表自己的意见或见解，也可以质疑其他同学的结论，使学生无形中增强了成就感，提升了自信心。例如在“鼻饲法”的教学中，学生课前通过导学案的学习，明确了学习目标，熟悉了操作步骤等。在教师课堂讲授的时候，可以更有针对性地学习，更容易掌握相关内容。教师讲完，让学生以小组为单位在智能模型人上练习操作，一组操作，其他组可以指出操作中存在的问题，然后组织学生讨论，总结正确的操作方法，使学生有效掌握了鼻饲法的内容；在本次课程中的难点——“昏迷患者的置胃管技术”的教学中，组织学生结合理论和图片先预习，记录遇到的问题，然后小组讨论解决。学生在自学、小组合作过程中，提升了学习能力，掌握了教学重点，突破了教学难点，增强了成就感，提升了学习信心。

2.2 实践课堂的运用

在实践课堂中，运用“中职智慧教学4．0+1116模式”也收到了良好的教学效果。课前学生自学导学案中的项目操作步骤。实践课堂上，教师先演示操作步骤，然后组织学生分组练习、成果展示、相互纠错，最后教师点拨，学生操作技能上手快，学习效果显著。如在学习“穿、脱隔离衣”操作时，学生课前通过导学案的学习，了解了操作步骤，记录下学习中存在的问题，在教师课堂演示时能有针对性地集中注意力观看教师操作。通过竞赛的方式进行小组展示，活跃了课堂气氛，学生参与积极性、动手能力大大提高，学生在轻松、有趣的氛围中掌握了操作技能。课后通过与学生交谈发现，学生乐于接受这种教学模式。

3 结语

3.1 与传统教学比较

在传统单一的教学模式中，学生被动接受知识，而不是积极主动地参与课堂学习[1]，课堂教师教得辛苦，学生学得疲惫，学生不愿学、不会学、学不会、不想学的现象非常普遍。“中职智慧教学4．0+1116模式”恰好解决了当前中职教育教学中存在的诸多问题。“中职智慧教学4．0+1116模式”采用理实一体化教学，以导学、导说、导做、导探带动学生主动学习，采用小组合作探究，提高了学生学习兴趣，活跃了课堂气氛，让学生在做中学、学中做，课堂上举手的学生多了，交流讨论的多了，积极发言的多了，而课堂睡觉、说话、玩手机等现象明显减少。

3.2 学生反馈效果

通过调查，学生对“中职智慧教学4．0+1116模式”教学效果评价很高，班级学风相比以往有明显改变，学习不再枯燥乏味。教师在课堂中融入多种教学手段，学生学习积极性、主动性均有所提高，特别是小组展示和质疑环节，“中职智慧教学4．0+1116模式”为学生提供了一个展示自己的平台，充分体现了学生的价值。例如：在学习“老年护理”时，教师先让学生学习导学案，然后以小组为单位进行角色扮演。小组成员设计剧本，自导自演，每个小组的剧本不同，大家相互学习、相互鼓励，教师给予肯定。教师再导出新课“老年人沟通与交流”，引导学生思考沟通的意义，让学生明确在与老年人的沟通中应该注意什么、怎样沟通等。这些正是本节课中学生要掌握的重点内容，学生接受程度、学习积极性均较高。在小组角色扮演中，学生轻松掌握了教学内容，而且印象深刻，学生非常乐于接受这种新的教学模式。“中职智慧教学4．0+1116模式”深受学生欢迎和认可。

3.3 教师自我评价

随着教学改革的深入，传统单一的班级授课制已经不能适应时代的要求与学生学习的需要0，面授式的教学方法也不能吸引学生的学习兴趣，当前的中职生有激情、有热情、有思想、有创造，必须改革教学方法，使课堂充满激情，才能激发学生学习热情。“中职智慧教学4．0+1116模式”虽然不适合所有专业和学科，但是在护理学基础教学中应用，课堂气氛活跃、学生学习态度积极、班风良好、学生学习成绩提高显著，教学效果良好。教师教得轻松，学生学得愉快，和谐的课堂氛围改善了整个班级的学习风气，学生之间敢于比超，敢于质疑，敢于发表自己的想法，敢于上台展示自己，从而培养了更多优秀合格的护理专业人才。