高职护理专业基础护理学混合式教学模式的构建

黄 丽，吕海琴，陈玉芳

（河南护理职业学院，河南 安阳 455000）

随着时代的发展，全球教育体系也发生了巨大变化。将互联网与教育结合形成的混合式教学模式逐渐成为未来教育的新趋势[1]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，高等教育要全面提高人才培养质量，继续深化教学改革，信息技术对教育发展有革命性的影响，必须予以高度重视。信息技术将促进教学内容、教学方法现代化，创新网络教学模式。作为护理专业核心课程的基础护理学也应与互联网相结合，创新教学模式，将混合式教学模式运用在课堂教学中，现将具体实施方案阐述如下。

1 混合式教学模式概述

混合式教学历经20年的发展，先后经过技术应用阶段、技术整合阶段到现在的“互联网＋”阶段。将信息技术引入混合式教学中，使其成为“基于移动通信设备、网络环境与课堂讨论相结合的教学模式”[2]。具体来说，混合式教学就是将传统意义上的面对面课堂教学与网络化在线自主学习相结合，教师合理有效地对各种教学资源进行组织实施，充分发挥教师的引导、启发、监督作用，体现学生学习的自主性、积极性和创造性，促使学生学习进步的一种教学模式。

2 高职基础护理学混合式教学模式的实施

2.1 前期准备

2.1.1 教学平台 中国大学MOOC是网易与高教社联手推出的最权威的大型开放式在线教育平台。它承接教育部精品开放课程任务，汇集国内最好高校的优质课程，是目前国内运行较为成熟的一个慕课平台。通过此平台，教师依据课程进度将制作好的微课、课件、教案、习题等内容推送给学生，使学生在第一时间能够看到自己的学习任务，了解自身学习情况。云课堂是以增强课堂的互动性、参与性为重点贯穿课前、课中、课后的智能教学App。通过此App在课堂中的运用实现课堂签到、投票、头脑风暴、提问，以调动学生的学习积极性。

2.1.2 团队建设 团队成员应选择教学经验丰富、各级职称搭配合理、学历层次较高、科研能力较强的教师。为确保混合式教学顺利开展，保证教学质量，团队成员均经过标准化培训，具体包括微课的制作、中国大学MOOC教师后台系统的操作维护、云课堂的具体应用方法。

2.1.3 课程学习内容设计 采用由人民卫生出版社出版，周春美、张连辉主编的《基础护理学》教材，共分16章，根据临床护理工作过程，将课程内容进行优化整合，分为六大知识模块：出入院护理（医院和住院环境、入院和出院护理）、安全与防护（医院感染的预防与控制、舒适与安全）、生活护理（休息与活动、清洁护理、饮食护理、排泄护理）、治疗技术（冷热疗法、药物疗法与过敏试验法、静脉输液和输血）、病情观察及急救技术（生命体征的观察与护理、标本采集、病情观察和危重患者的抢救技术、临终护理）、医疗文件处理。共16项学习任务，32项实训项目。共144学时，其中理论54学时，实训90学时。

2.2 教学实施方案

2.2.1 理论教学 课前，教师根据教学计划，提前一周将教学课件、教案上传中国大学MOOC平台，将课前测试题发布到云课堂App，同时向学生发布公告。学生看到公告后自主学习，完成课前测试。教师根据课前测试反馈确定课程教学难点。

课中，教师通过教师版云课堂的投屏助手实现同步投屏，通过云课堂开展教学活动。上课时可以定时签到，学生的签到信息以弹幕形式出现在屏幕上，及时统计到课率。讲课过程中，教师依据学生课前学习反馈，在课堂上讲解课程重难点，针对薄弱环节强化辅导。在此过程中，可以进行课堂提问、测验、头脑风暴、抢答等，调动学生学习积极性。

课后，教师通过云课堂查看学生学习情况，回答学生提问，发布课后讨论题目与作业。学生在中国大学MOOC平台上继续自主学习，根据自己的学习情况观看课件，完成教师布置的课后讨论与作业。

2.2.2 实训教学 课前，教师在中国大学MOOC平台上发布操作视频以及不同的临床案例。学生每4人一组，在课前熟悉操作流程、操作规范并讨论本组选择的临床案例。

课中，教师首先示教，从操作前准备开始，按照整体护理程序分步演示操作步骤，同时强调操作中的注意事项；其次学生结合课前选择的临床案例进行分组练习。教师在实训室的大屏幕上循环播放操作视频，使学生及时看到规范的操作动作，尽可能减少操作错误，在做中学、学中做。对于一些重点操作，学生互为患者和护士进行操作练习，让学生学会换位思考，及时交流体会，让学生知道人文关怀的重要性，提高学习效果。

课后，实训室全天开放，学生根据自身学习情况进行反复练习。重要的操作录制学生练习视频，上传班级QQ群。各组依据操作标准对视频中的操作进行评价，选出评分最高的学生，教师审核，将其操作视频上传校内网，增强该学生的荣誉感，同时也起到激励其他学生的作用。

2.3 课程评价

本课程不仅注重结果评价，还注重过程评价。评分标准包含以下4个部分：（1）课堂表现（10%）：满分要求为云课堂签到全勤，参加课堂互动（课堂提问、头脑风暴、抢答等）至少5次。（2）讨论（10%）：满分要求为在云课堂交流区参与教师发起的讨论，发帖和回帖数量总共达10条及以上。本课程每个模块都会指定讨论题目，学生可根据兴趣自愿选择参与。（3）测验（20%）：完成线上每个知识点的测验题。（4）期末考试（30%）：包括100道选择题。期末考题是从题库中随机抽取，并采用线上答题方式进行考试。（5）技能考核（30%）：部分重点操作项目人人考核，其他操作项目抽查考核，制订操作考核评价标准，采用教师评价、学生互评等多种考核方式。

线上考核满分70分，线下技能考核满分30分，总成绩60分及以上为合格，85分及以上为优秀。

3 结语

在高职护理专业基础护理学中运用混合式教学模式是机遇也是挑战。据调查，高职护生上课时注意力不集中现象很严重，时间利用率差[3]。在课堂讲授过程中，教师通过恰当运用云课堂的互动环节，可以达到吸引学生注意力的目的。另外，高职生的学习积极性、主动性普遍不高，而混合式教学不仅可以激发学生的学习积极性，还可以提高学生独立自主学习的能力[3]。同时，混合式教学对教师的教学能力有较高要求，需要教师在掌握传统教学方法的基础上熟练运用网络信息技术，比如微课制作、动画制作、网络信息平台操作等，这些对于教师来说无疑都是挑战。本文将中国大学MOOC平台、云课堂与传统教学相融合，详细介绍了基础护理学中混合式教学模式的应用，包括前期教学平台的准备、教学团队的准备、课程内容的重新规划、理论课的实施、实训课的实施以及课程评价等，为本院基础护理学混合式教学模式的有效开展奠定了基础。