基于应用型人才培养的药剂学实训教学的研究

2019-12-24史一杰

卫生职业教育 2019年10期

吴超，姜华，史一杰

（锦州医科大学，辽宁锦州 121000）

党的十九大提出推进健康中国建设、深化医改的工作部署，提出要促进创新药和仿制药研发，提升药品质量疗效，提高药品供应保障能力，更好地满足临床用药及公共卫生安全需求。国家的利好政策以及产业的调整，均促进了我国制药工业的飞速发展，我国正由制药大国向制药强国跨越，这些均不断加大对药学专业人才的需求。同时，国家对制药行业及生产质量管理制度的规范化和高标准，使得对医药高等院校药学人才的培养提出更高的要求。

药剂学作为药学专业的重点课程，主要研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺和质量控制[1]。药物制剂技术直接关乎药物疗效与安全性，直接影响着人民群众健康和切身利益，具有广泛的社会影响和经济效益。药物制剂作为医药产业中的热点，要想持续快速的发展，必须要有强大的人才力量作为保障。“能力强、素质高、基础扎实”已成为当下制药企业所需求的人才标准。2015年教育部等三部门发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，意见指出：转变发展理念，引导本科高校向应用型转变，其中一项主要任务就是推动高校培养应用型技术技能型人才[2]。因此，在行业需求和普通高等学校向应用型转变的大背景下，培养应用型药剂学人才的重要性日益突出。应用型药剂学人才综合能力的核心是实践操作能力，这意味着药剂学专业课的教学应针对专业发展和社会需求，在理论学习的基础上，重视实训教学环节的设计与改革，重点培养学生的操作技能。因此，科学构建药剂学实训教学体系，探讨具有药剂学专业特点的实训教学方法，是培养应用型药学人才的关键，对高校和教师具有重要意义。

1 药剂学实训教学现状

实训教学在药剂学教学中占有重要地位，是人才培养的关键环节。目前在新的教育改革形式下，为了使在校教育与社会需求有机衔接，国内高校在教学活动中进行了一系列积极探索，如改革应用型人才培养模式、加强专业引领、深化课程改革、以就业岗位为导向、突出实验教学以及鼓励创新等[3]；同时，在加强信息技术、实训教学、完善校外平台建设以及推进创新成果转化等方面取得了较好的效果，如高校建立药学类国家级虚拟仿真实验教学中心、推进产学研一体化、促进学科发展等[4-6]。

然而，传统的实训教学教育观念过分强调理论对实训的指导作用，实训教学只是作为学生强化理论学习的手段和途径。主要表现在：实训教学没有形成科学的教学体系，仅依附于理论教学；实训教学设备功能不全；实训教学的教学方法陈旧，技术落后；实训教学过程缺乏实训和生产实习环节；实训教学缺乏连贯而严密的体系等。以上均导致实训教学形式单一，限制了学生实训能力的培养，不利于药学整体实训教学质量的提高，不能满足药剂学应用型人才培养的需要。

2 药剂学实训教学改革的实施

2.1 科学构建药剂学实训教学体系的优势

（1）通过应用型药剂学专业人才培养的教学改革，完善教育教学理论，科学构建药剂学实训教学体系，符合以学生为中心的教学目标和培养方针，有利于加快建设高水平药剂学教育，全面提高专业人才培养能力。

（2）探索与生产实训相结合的应用型人才培养的教学内涵，使教学与实训相融合，是促进药剂学学科建设的重要途径，有利于药剂学专业的发展。

（3）科学构建药剂学实训教学体系，以培养应用型药剂学人才为目标，符合地方高校的发展规划和转型，有利于地方高校重点推进培养应用型人才的发展战略。

2.2 构建药剂学实训教学体系的主要内容

2.2.1 完善现有药剂学实训教学体系，深化药剂学专业的实训课程内容利用多元化教学模式进行实训教学，多元化教学模式是指综合运用多种教学法，如虚拟仿真教学法、微格教学法、项目教学法等，合理设计教学内容，实施实训教学。

（1）微格教学法，是指应用信息技术设备记录教学过程，使教师或学生发现不足并不断完善。通过这种记录和反馈的过程，达到发现不足并持续改进的目的，是一种强化实践操作技能的教学法[7-8]。例如在药剂学基础性实训教学活动中（如冷冻干燥技术、喷雾干燥技术、固体分散技术、包合物、基本剂型制备等），可通过录制学生的操作过程的小视频，在实验结束后回放、讲解并加以点评，师生可发现操作过程中的问题并给予纠正。通过真实反映操作过程和实验细节，起到规范操作过程的作用。微格教学法促进学生积极参与到教学中来，进一步提升了学生对基本技能操作的认知理解。

（2）虚拟仿真教学，是指利用虚拟仿真技术进行的网络化虚拟学习，可突破实体实验限制进而直观呈现生产工艺的过程，使学生规范地认知实验设备与实训操作流程，有利于加深对课程重点和难点的理解[9]。虚拟仿真技术可适用于系统综合性实训，例如模拟涵盖生产线全流程的系统操作，比如液体制剂的配料、过滤、检验、灌装、封口、灭菌、质检等系统生产操作，固体制剂的制备、包衣及质量控制等。另外，虚拟仿真技术还可以模拟制药企业车间的生产实际，如按照药品生产质量管理规范（GMP）规定的要求模拟制药厂房的布局设计、工作场景以及工作流程，使学生“身临其境”；通过虚拟仿真技术，学生可掌握GMP车间的规范要求，如生产前确认、生产记录和清场记录的填写、称量、物料的发放、生产区域卫生及消毒等过程。虚拟仿真教学在降低建设成本的同时，还可使学生体验到生产操作流程和细节，与生产实际相结合，切实提升学习兴趣，提高实训技能。

（3）项目教学法，指学生围绕一个完整项目完成从信息检索、方案设计、实验准备、实施实验，直至最终完成与评价的过程[10]。应用项目教学法可对学生进行创新设计性实训，例如设计并实施将某个难溶性药物设计成纳米粒并验证所制备纳米粒的质量。在这个过程，包含了从文献查阅了解前沿进展、了解目标药物的理化性质、自主合理设计纳米粒、讨论设计实验方案、实施验证，直到质量控制的全过程。学生深度参与到实训教学中，把以往被动、机械性的学习变为主动的求知过程，有助于学生建立药剂学专业知识的整体观念，有利于提升创新能力，提高学习兴趣，增强分析解决问题的能力，强化学生实训应用能力的培养，从而切实提高药剂学实训教学质量。

2.2.2 改革药剂学专业的实训课程教学方法建立学术带头人实训工作室，发挥科研项目优势，培养学生创新性科研思维。积极与企业交流，建立校企合作模式，在实现成果转化的同时，重在利用实训教学实现向应用型药剂学人才培养的转变。

（1）实训工作室结合项目教学，发挥实训教学作用。设立药剂学学术带头人实训工作室，以科研项目为引导，在教师的指导下进行实训教学，充分体现“项目为主线、学生为主体，教师为主导”的教学理念。在实训工作室的项目开发过程中，教师组织学生全程参与到项目设计、研究和现场实施中，结合在实际生产和质量控制过程中存在的实际关键问题，启发和培养学生的专业应用型思维。在实训项目中，零散的知识点被“穿针引线”成为生产实训，在实训中“学以致用”，做到对系统生产实训过程的全方位理解。以新型药用辅料研究课题组为例，实训工作室吸纳20名本科学生，分成多个研究小组，分别由研究生带领，在第一年参与项目科学研究，培养其基本科研能力；第二年由指导教师给予研究方向，在教师的帮助下，研究小组进行立题、独立研究，定期开小组讨论会，分析研究问题并解决问题；最后，撰写研究性论文。最终，通过课题组组织的答辩考核方式，考查学生的实训能力。表现优秀的研究小组可以此为基础，鼓励其参与大学生创新创业类项目申报与研究。通过这一过程，促使学生进行深入思考和交流，发挥学习主动性与创造性，锻炼学生操作能力，并培养其科学思维、创新能力、职业素养乃至提升综合能力。

（2）深化校企合作，建立课外科技活动开放性平台，与行业发展接轨。组织构建校企合作课外科技活动开放性平台，教师可依据校企合作的横向课题，在关键技术保密的前提下，吸纳学生参与。教师在现场教学中指导学生进行生产实训，学生不但能接触行业实际生产应用前沿，还能了解基本的企业研发和生产环节知识；学生既锻炼了实训能力，同时做到与未来实际工作无缝对接。学生在开放性平台进行实训操作，有利于提升学习兴趣，促进了自主学习能力和动手能力，提升了团队合作能力和应用能力。

2.2.3 建立多种评估考核方式，探索新型评价体系教师要注重教学结果的反馈，在实训教学结束后，可进行点评并设置考核题目，通过解决障碍性问题考核方式检验学生的掌握程度。同时，教师还需应用多种考核方式，多维度评估学生的学习结果，如完成实训报告、学习效果的问卷调查、项目设计小组汇报以及推荐进行大学生创新创业课题申请等。根据教学评估和反馈的结果，教师要及时总结教学中的不足和取得的经验，进而促进实训教学过程的持续改进。