基于生活化的学前体育教育探究

□ 何顺水 邱礼强（豫章师范学院 江西 南昌 330103）

1、前言

幼儿园长期存在着重智力教育，轻体育教育的现象，在培养学前儿童综合素养，促进他们身心全面健康发展方面存在着一定的不足。学前儿童处在身体发育的重要时期，充分实现身体良好发展和基本活动能力的平衡，通过合理有效的体育活动，将能够起到积极效果。学前儿童生活经验较少，从生活化的角度入手，探索学前体育教育的途径，在提升学前教育总体水平方面发挥着良好作用。

2、生活化角度下学前体育教育的重要性

2.1、生活化学前教育的意义

幼儿在接受教育的活动中，更多的是保持着一种愉快、健康的发展状态，以积极的思想态度面对生活，从这个层面来说，教育本身就是生活的过程。学前教育进行中，重点在于提升幼儿的身体素质，促进他们实现全面和谐发展，让幼儿度过丰富多彩的成长时期。基于生活化开展学前教育工作，全面细致的观察和记录下幼儿在实际生活中的各种表现，从而良好判断出幼儿的身心发展状况和实际学习态度，便于教师和家长深入充分的了解到幼儿的内心真正想法，进而采取科学合理的教学策略，提升教育水平。学前教育生活化是推进幼儿教育，开展教育评判的重要途径，给幼儿创建出良好的生活教育环境，引导幼儿在日常生活中接受系统性的教育，并在具体教育环节中感受生活。

2.2、学前体育教育的重要性

从生活化的角度入手，切实有效推进学前体育教育活动的顺利有效开展，将能够更好的提升总体教育活动效果。幼儿教育在培养幼儿的综合素养，夯实幼儿思想认知和学习基础，促进幼儿全面发展方面发挥着积极作用，在具体教育活动开展环节，学前体育教育占据重要地位，具体表现在：第一，强化幼儿身体素质。体育运动在持续不断的训练活动中，良好锻炼幼儿的机体，合理引发幼儿机体的应激性反应，从而良好改善幼儿的身体状况，促进其用有着较高的身体素质。第二，有效推进幼儿的智力发育。学前教育阶段，合理设置体育教育项目，从幼儿身心发展的规律出发，采用科学有效的教育方式和手段，能够在一定程度上促进儿童拥有良好大脑发育。具体设置体育运动课程时，不仅考量到了幼儿体育技巧掌握程度，还采用丰富多样的运动形式，激发幼儿的体育运动兴趣和参与积极性。幼儿体育教育环节中，幼儿通过观察、模仿一些动作形式，锻炼自身的思维记忆能力，促进幼儿形成一定的动力定型，掌握大量体育学习技能和运动方式，这样在增强幼儿身体素质的同时，还能促进幼儿智力发育。第三，促进幼儿形成团结协作的意识和精神。学前教育阶段的幼儿基本上不具备良好的团队意识，并且容易出现胆小的问题。广泛开展体育教育活动，让幼儿在不断的训练环节中收获自信心和成就感，并且很多群体性体育活动项目的实施，将能够有效培养幼儿的团队意识。

3、生活化角度下学前体育教育的不足

通过实地走访和问卷调查某市8所幼儿园，观察到了当前幼儿园教育活动中存在着的缺陷，主要是集中在以下几个方面：（1）教育观念不够先进，生活化理念应用不够充分。幼儿园过于重视保护幼儿的安全和健康，体育活动时间较少，无法充分有效发挥体育教育的优势和价值。并且幼儿园将游戏活动等同于体育运动，趣味性较强，但生活化的理念渗透性不够强，影响到了实际教育活动开展效果；（2）体育活动课时较少。在实地走访的这8所幼儿园中，仅有两所保证了幼儿的每日户外运动时间，多数幼儿园没有严格按照学前教育相关规定进行体育教育，尤其冬季幼儿多数是在室内活动；（3）运动活动项目过少。很多幼儿在做早操时间集中度较低，并且幼儿园设置的运动强度也较低，所采用的体育运动项目种类较少，无法充分满足幼儿在体育多样性方面的需求。

4、基于生活化的学前体育教育

从生活化的角度入手，切实有效推进学前体育教育活动的稳步开展，对于全方位锻炼幼儿的身心素质，满足幼儿的运动需求，促进幼儿全面发展方面具有积极意义。具体开展学前体育教育活动的过程中，需要尽可能地遵循幼儿的身心发展规律，结合幼儿园自身教育方面和理念，设置更为合理有效的体育运动项目和教育方式。

4.1、更新和转变教育观念

幼儿园需要持续更新和转变自身的教育观念，始终以促进幼儿的身心全面健康发展作为重要目标，设置各项教学项目和活动环节，提升总体的教育水平。一是幼儿体育教师需要不断加强自我学习，全面掌握最新的教育思想动态，能够从教育前沿出发，设计各项教育环节，激发幼儿的活动参与意识，促进幼儿保持着良好的体育运动习惯，形成健康积极的心态，以乐观向上的人生态度面对各种生活和学习环节出现的问题，这对于促进幼儿的健康发展具有积极意义。二是幼儿体育教师需要夯实理论知识基础，有针对性的组织和指导各项体育运动活动，引导幼儿全身心的投入到具体的体育运动之中。如幼儿体育教师需要秉持着保护幼儿安全的原则，在完成体育运动教育目的之后，需要及时检查幼儿的生理状况，重点检查心率情况，这样将能为后续制定和实施体育教育方案提供重要前提。三是幼儿体育教师需要注重密切联系幼儿家长，及时交流幼儿身体素质信息，便于体育运动活动的良好开展。同时幼儿体育教师还需要传播一些先进体育运动理念，促进家长充分意识到体育运动活动在幼儿终身发展中的意义，从而良好激发家长的参与意识，促进家长更好的支持体育运动。

4.2、合理选择生活化的体育教育内容

幼儿体育教育活动进行中，为了强化生活化理念的渗透效果，需要注重从幼儿日常生活实际出发，选择一些具有生活化的体育教育内容，引起幼儿的同理心和情感共鸣，这样将能够促进幼儿积极主动的参与到体育运动环节中。

一是要选择一些生活常见情节作为体育教育内容。幼儿体育教师需要充分关注到幼儿的生活和成长情况，尽可能的从生活小事中选择幼儿感兴趣的点。如某教师选择幼儿最新关注到的一部动画片《睡衣小英雄》作为体育切入点，让幼儿在观看这部动画片的过程中，学习到动画主人公探险、解决谜题，并在成长中学会很多知识的精神，并根据动画片的播放情况，及时教授幼儿一些正确的卫生习惯，使得幼儿能够在日常生活和学习过程中拥有良好行为习惯。

二是教师需要注重将生活化的内容和具体体育教学项目加以融合，强化总体的教学效果。幼儿体育教师选择生活中常见的一些教学活动行为，设计体育运动内容。如教师可以通过生活中的一些角色，让幼儿良好融入到具体体育环节中，提升幼儿的自信心和运动兴趣。当幼儿参与到早操和课间操活动中，体育教师可以让幼儿选择自身喜爱的超级英雄或者动画片中的小英雄作为榜样，从而学会坚持。同时开展一些教育活动中，教师还能够以一些特定的人物形象作为奖励，激励幼儿更好的参与到相应的体育运动环节中。如设置“我是小姚明”的奖励活动，鼓励幼儿积极练习篮球运动。

4.3、科学设置生活化的体育教育情境

幼儿成长过程中，环境发挥着十分明显的作用，幼儿体育教师设计体育运动项目的过程中，需要能够更好的结合环境内容，采用合理的教学方式和手段，强化总体教学效果。教师需要尽可能的给幼儿设置一些具有明显生活化特征的体育教育情境，发挥环境的辅助作用，促进幼儿的良好发展。一是设置周围环境过程中，需要充分考量到安全性和可操作性，科学摆放各项体育运动器材，保证各项器材的摆放合乎现实，遵循幼儿的成长规律，从而给幼儿创建出和谐轻松的运动环境。二是设计体育教育情境，需要能够选择和教育主题相关的内容，结合具体活动内容设计场所，如采用推球跑的运动形式，教师可以在室内划分运动区域，保障幼儿的安全，推进活动的顺利开展；而采用接力跑的运动形式，教师则需要设置室外的活动区域，让幼儿充分发挥自身的能力。三是教师设置教育情境的过程中，还可以充分结合幼儿的认知规律，从幼儿的生活情况入手，采用一些尽可能简单的运动形式和赛制，便于幼儿能够在短时间内理解运动活动项目内容，并且良好的遵守具体规则。

4.4、结合游戏进设计学前体育教育方式

幼儿成长过程中，无论是生活还是学习，都离不开游戏，教师需要良好尊重幼儿的发展规律，给幼儿展现出更为丰富多样的内容，促进幼儿积极主动参与到运动环节中。体育运动教学活动中，存在着较多类型的肢体动作，教师需要尊重幼儿的主体地位，从幼儿的自身发展情况入手，教授灵活多变的动作形式，促进幼儿始终保持着高度的集中力，减少幼儿主观上的排斥。一是教师需要尽量转变传统体育教学活动中的方式，将固化和呆板形式的体育运动项目转变为幼儿感兴趣的内容。例如每天的课间操，可能会让幼儿产生一定的厌烦，体育教师可以教授幼儿一些简单的舞蹈动作，以此代替课间操形式，这样将能充分激发幼儿的学习兴趣。教师可以教授一些较为流行的歌曲，如《小跳蛙》，让幼儿跟随着歌曲节拍，更好的舞动肢体，从而实现体育锻炼的目的。二是教师需要持续丰富体育教育的活动形式，给幼儿创建出轻松活泼的学习氛围，通过设置一些具有故事情节的游戏，良好组织幼儿开展学习活动，提升体育运动锻炼效果。

5、结束语

现阶段生活化角度下学前体育教育还存在着一定不足，影响到了实际教育效果，不利于良好实现教学目标，促进幼儿身心全面健康发展。针对这种情况，目前学前体育教育活动进行中，更需要充分重视到生活化教育理念的积极性，更新和转变教育观念，同时还要合理选择生活化的体育教育内容，并科学设置生活化的体育教育情境，结合游戏进设计学前体育教育方式。