耗散结构研究性学习模式对体育研究生课程改革的反思

□赵跃东（吉林体育学院 吉林 长春 130000）

面对高速发展的现代经济社会，在新课改的背景下，新时代之下我们各学科的工作者不同程度的对于之前的一些教学的目的，模式，方法进行了改进与创新以适应时代发展的要求，体育课程理论作为基础课程的一份子，体育教学从古至今经历了由最初的以内养为核心、注重天人合一的教学思想，之后随着时代的发展又经历了以政治、体质、技术技能、全面发展、育人、健康第一的一系列教学目的论改革，直到现在新的课程标准取代了原来的教学大纲，充分体现了课程改革只有起点，没有终点的论述。通过查阅相关的文献资料，系统了解了普利高津的耗散结构理论，通过学习耗散结构的形成的四个条件，以及其对于自组织发展的作用，结合研究性学习模式引起了我对当下的体育研究生课程的教学与学习的一些反思并产生一点建议，研究生作为我们学生时代属于是一种精英教育，是国家重要培养的科研力量的后备军与储备人才，研究生阶段的课程教学与学习直接关系到各大高校为社会输送的高学历精英的质量与能力，同样也是关系到国家各个领域科研力量与能力的优劣问题。

所以对现阶段研究生的培养课程改革等一些系问题进行反思，无疑是积极的，具有实际的意义的。因此笔者运用基于耗散结构视角下结合体育研究生的认知结构，以及研究性学习的模式，为了提高研究生在同等的时间下学习的效率值和对各种知识的快速的最优化的吸收率，对现有的体育研究生课程进行反思，融合学习普利高津的耗散结构时产生的一些感悟与观点对现阶段的研究生的教学与学习进行探索，从而为培养体育研究生向一专多能的复合型人才发展提供建议。

1、研究生阶段的一系列特征

如果说我们在高中阶段学习的模式过渡到大学本科阶段的学习模式相当于一个跳高运动员所能跳过的高度，那么本科阶段的学习模式转化到研究生阶段学的模式则相当于一个撑杆跳运动员所跳过的高度。研究生是在人生观，价值观，世界观形成的模式下对社会有了一定接触之后的继续学习的状态，研究生的在学习方面的特征就是必须要具备的一种能力，一种在完全陌生的领域里独立探索学习的能力，学习特点就是在自己原有的知识结构上向外辐射，与自己专业相关的知识或者是与自己的原有认知结构相关的一些知识向外延展吸收的效率值就高，但在学习新的知识结构时在基于原有的只是结构下还是可以产生相对有利的方向辐射的。在高速发展的现代社会需要的全面发展的复合型社会人才，在为期三年的研究生学习生涯中既要在本专业的领域有所研究成果，又得适应现在社会的发展一专多能的要求，怎样良好的结合研究生阶段的一系列特征，在有限的时间内提高研究生对想要学习某个领域知识的效率值，达到对知识的最优化的吸收和再利用，是我们在研究生课程教学和学习的过程中不可忽视的一个问题。

2、研究生现阶段课程设置与教学的一些特点

课程设置主要是全面化与专业化，偏向于专业化，主要注重研究生在专业领域的知识传授，目的在于培养国家各个领域的科研力量的后备军，教学方面主要是教发现问题和解决问题的方法目的主要是培养研究生自主获取知识的能力，知识的自我加工能力，然而在本专业以外的各个领域的教学知识系统的从全局的角度宏观上去了解，然而在原有知识结构的指导下在本专业的领域内沿着本专业的方向里辐射延伸时只吸收本专业的知识在发展到一定的阶段的时候肯定会出现瓶颈现象，因为某专业的发展脱离了其他领域知识的延伸，肯定有一定的局限性从而会独木难支。在本专业的研究需要其它领域的知识时，即使是研究生具备一定的独立研究学习的能力可以在其它领域的独立摸索并且最后通过一定的时间的自主学习可以获得本专业研究所需的知识，可是在这期间存在着一定的时间效率的问题，投入与产出的问题以及获得这个知识的成效问题，举个例子，我们每位研究生都希望在自己的本专业领域通过自己与导师的研讨从而获得一定的突破，解决一些问题，在此过程中比如完成这个目标需要24小时，前期的工作需要12小时，但是现在需要学习一种其他的知识，通过自主的学习研究的方式假设花费3个小时同样可以获得这个知识，但是在这3个小时学习时，前期工作的12小时所研究的进度同样需要搁置。

那么通过怎么样的课程教学改革达到知识资源的利用达到最大化，可以用一个小时的时间获取所需的知识将另外两个小时的时间应用到本专业问题研究的突破上。这个问题对研究生在有限的时间既可以在较短的时间最优化的学习其他知识的同时将更多的时间和精力应用到本专业的领域前沿的研究上是有重要的意义的，通过对普利高津耗散结构理论的学习，对于研究生现阶段的一些列特征和研究生课程设置的一些特点的了解，结合自己的一些感悟将耗散结构的一些观点应用于这些问题中，希望通过反思可以产生一些有利的建议。

3、耗散结构研究生性学习模式下提高学习的效率值和最优化的吸收其他知识的分析

通过学习了解到耗散结构理论的内涵是：一个远离平衡态的开放系统，（无论其是力学的、物理学的、生物的、或者是社会的、经济的文化的系统）可以通过不断与外界环境交换物质、能量与信息，在外界条件达到一定阈值时，就可能从原先混乱的无序状态，转变成为一种在时间上和空间上都有序的状态。其形成的四个条件是：（1）系统是否保持开放性；（2）远离平衡态；（3）涨落机制；（4）非线性机制。

3.1、研究生课程教学的反思

首先研究生是在人生观，价值观，世界观形成的模式下对社会有了一定接触之后的继续学习的状态，当其在成为一个开放的系统时其对知识环境中的可辐射的范围在原有的知识结构的影响下将会更广，研究生在原有的认知结构的基础上可以通过将开放系统内的正熵通过辐射范围更广的相互交流方式与扩散到外界环景其他的知识领域之中，同时扩大辐射范围的方式将外部环境中的负熵吸收入系统之中，系统可以通过与扩大与外部环境相互交换的方式使系统沿着有序的方向发展，对研究生而言就是朝着对本专业纵向更深研究的方向延伸。可以通过民主意见集中的方式增添研究生本专业之外的其他相关课程的开设，可以开设让某一专业其相同知识结构的相关学的知识的课程，举例比如针对说运动人体科学专业的研究生增添一些可以适度开设相关的生物学课程和医学课程，可以扩大专业的视角和学生的全面的发展。

3.2、研究生课程学习的反思

研究生课程应充分发挥我们每个人的知识经验的资源，让我们每位同学进行专业知识汇报或是每位同学所掌握的任何一个方面知识或者是生活技能技巧的，可以沙龙的形式进行时间长短我们可根据汇报的内容进行定，可以是30分钟也可以是1个小时等，这种课程的改革要去掉年级的界限，每周举行3次每次6人分不同知识经验，囊括我们生活的各个方面好比百家讲坛但我们不必是专家，把我们彼此的知识经验以精讲析，精分析的语言以最简练的方式进行相互的碰撞，其产生的火花定是五彩缤纷。

远离平衡态，研究生研究遇到困难的时候或者是处于平衡态停滞不前时，可以结合自己的独立学习能力和已初步形成的认知结构寻找自己所需本专业以外的其他知识，分析在这一知识领域中哪些知识结构或知识点是解决自己问题的根本所在，通过分析可以使我们达远离平衡态最高点，可以以最快的速度打破自己的平衡状态，让我们的学习效率值达到最高，同时在精讲析，精分析的方式下可以达到研究生对知识的最优化吸收与再加工。

这种状态通过不断地平衡被打破最后结合研究生自身的非线性机制和涨落机制在高效率的汲取知识的同时结合自己的知识结构和分析方式形成自己的独有的认知，举个例子我们的交流会好比一个巨大的水库这里面有各种知识经验等等包括生活中各种经验的集合而我们每个人的知识结构又相当于不同的容器，我们虽然同样接到的都是水，但是因为我们每个人的容器大小形状不同所以就形成不同的形状，也就只是形成了我们每个人自己对某一事物的独特的认知。这种认知不是线性的而是通过不断地反思使认识螺旋上升的。

4、建议

（1）通过对研究生课程的教学的反思在课程中可增加与某个专业课程的相关的课程的设置，让研究生的在进行本专业研究的同时运用自己的知识结构更广的了解与掌握这一领域相关的其他学科的了解，了解之后反过来在以更全面的视觉服务于本专业，促进本专业的深入研究。使研究生即专业又全面的发展以适应高速发展社会对复合型人才的需求；

（2）通过对研究生课程的学习的反思研究生的课程可以设自主课程、百家知识经验交流会每周举行3次每次6人充分发挥我们每个人的知识经验的资源把我们彼此的生活中的各方面知识经验进行加工整理以精讲析，精分析的方式以最简练的语言进行相互交流，相互的碰撞，在我们处于远离平衡状态的最顶端随时就会被激发时我们对于自己所需的知识进行吸收的速度无疑是最快的，研究生在本专业以外的各个领域学习的效率值无疑是最高的，然而又是对生活中各个领域的知识、经验、技巧、规律的精讲析，精分析的方式无疑我们学习其他领域知识时达到了最优化的吸收。