体育教学中对技工院校学生成就感培养探析

□ 王建卫（淄博市技师学院基础教育部 山东 淄博 255000）

技工院校学生在学习过程中与常规院校还具有一定区别，其学习的侧重点在于实用性。技工院校往往在社会中受到人们的偏见，认为其社会地位不高，因此，作为技工院校的学生也很难得到社会的特殊优待。这种情况就无形导致学生在学习过程中，处于一种愤懑状态，很难对于学习课程提起兴趣，特别对于体育课程而言，与自身的工作也没有直接关系，这往往也会让学生漠不关心。加之，很大一部分学生进入技工院校初衷是源于家长的意愿，希望其能在学校学习一技之长以更好进入社会，有个好的未来职业前景，这就导致学生在思想上存在很大负担。体育课程本应是学生放松身心的过程，一部分学生也认识到这点，在体育课中具有一定的热情，但是，由于体育课程的考核制度，仅有的一些热情也往往会被消耗掉。如何让学生满怀热情的投入到体育课程学习中，并在学习中取得一定的成就感，这就给技工院校的体育教师带来了挑战。

1、技工院校学生的特点

1.1、较强的自卑心理

很大一部分学生具有优等学生的特点，但是由于一些个别情况，导致学生在技工院校来进行技能学习。家长亲人对于自身的期望，导致学生会产生很大的压力，但是由于技工院校的社会地位相对较低，这就导致学生会产生一定自卑心理，在学习中也很难提起兴趣，总会有一种挫败感。这种消极情绪如果长期在学生内心积聚起来，久而久之，不仅在生活中失去兴趣，而且在学习过程中也很难达到理想的效果。甚至有些学生会就此放弃自己，从此一蹶不振。

1.2、向上的心理特性

也有一部分在技工院校学习的学生，虽然面对诸多压力，但是在学习上还是倍加努力，希望最终会得到认可，实现自身的价值。在实际学习中，能够认真规划自己，但是，学习是是一个长期且艰苦过程。很多同学在初期阶段能够做的很好，但是当遇到一定量的艰难后，很容易开始怀疑自身的能力。这个时期如果不能坚强的克服下去，那么就往往会让自身的努力前功尽弃，最后迷失自己。

1.3、逆反心理特性

逆反心理是青少年学生在成长过程中，普遍会遇到的问题，在技工院校的学生中表现的相对更为突出。学习中遇到障碍较多，自身内心沮丧情绪困扰及人际关系紧张等，都会让他们对于周围事物极度冷淡，对于家长、同学及教师等也都保持一定的距离，甚至在一些情况下会恶语相向，以此来获得内心平衡。一定程度而言，这些行为的出现都是负面情绪的体现，面对外界的批评指责，他们也很难采取有效的措施来解决，甚至采用极端的方式来进行报复。以上几种特点都是青少年成长中过程中受环境等影响所形成的，主要原因是其成长中遭受较多的挫折及指责，导致他们内心会充满消极、叛逆情绪，同时，也导致他们对于自身的期望值相对较低，很容易获取满足。然而，作为学校教师需要认识到这一特点，他们内心其实更需要得到鼓励、认可，在学习过程中也要善于发现其优点，并给予一定的鼓励。

2、技工院校学生对体育课的态度及相关影响因素

根据实际课堂效果可知，当前技工院校内的学生对于体育课学习普遍缺乏兴趣。虽然，他们对于课外活动很感兴趣，但是，具体到体育课程学习中就表现的漫不经心。而作为体育教师，需要认识到这一情况，并在课程教学中努力找出这种问题的原因，取得有效的解决措施。一定程度而言，学生可以视为课堂的主体，教师只有充分的了解主体，才能在课堂学习中更好制定出有效的教学措施，并做好相关课堂规划。在学习过程中才能根据学习心理来制定课程内容，从而达到教学目的，提升学生学习的兴趣，并让学生在体育课程学习中获得成就感。

为了进一步了解清楚学生对于体育课程的学习态度，本文也通过对于学校的学生进行相关调查分析，具体如下。首先，随机选取180名学生作为调查对象，发放调查问卷180份，并全部收回，认定全部有效。通过调查数据可以看到，66%的学生认为体育课较重要，30%的学生认为体育课一般，4%的学生认为体育课程不重要。对于体育课程学习态度上，78%的学生喜欢上体育课，8%的学生表示体育课程不感兴趣，14%的学生只是为了应付课程需要，无明显态度。通过上述调查数据分析，能够了解到大部分对于体育课程的学习，还是有个正确的认知，但是具体到实际体育课程学习中，不得不承认与实际课堂情况着实存在很大误差。而造成这种问题的原因，值得体育课程教师进一步深思。从学生的态度来看，绝大多数学生对于体育课程学习在内心没有抵触，而实际课堂反应的效果来看并不理想。这个问题从另一层面来分析，就是学生希望在快乐的体育课程学习中来获得知识，这无疑对于体育课程教师的素质提出了更高要求。

3、技工院校学生成就感培养的相关措施

成功的体育课程教学，是让学生既能在学习中学到知识，同时又会达到身心放松的目的。具体到实际教学中，学生更多需要在学生过程中得到认可，并获得一定的成就感。结合技工院校学生的自身特点及对于体育课的态度来看，体育课程教师要想培育其学习的成就感，就需要从学生的本质出发，并通过一些合理的教学方式加以引导，从而激发学生的学习兴趣，让兴趣来督促学生积极参加运动，在运动中增加自身技能，在熟练掌握技能后从而获得成就感，增强学习的信心。

3.1、营造和谐课堂氛围

成功的教学需要良好的课堂氛围，而课堂氛围的营造需要同学与教师共同努力。这个过程需要教师的正确引导，也需要学生的积极配合，教师需要认清学生的特点并采取合理的引导措施。教师的引导不是一个强制的过程，是切实激发出学生的内心兴趣，并达到良好的学习目的。同样，要想学生积极的在学习中加以配合，这也与教师的合理的引导是分不开的。如在课堂学习过程中，开展排球学习时开将其视为一个团体比赛，将其分为几个小组，每组或8-10人，然后围成圈去击垫排球，不让排球着地，并以持续时间长者获胜。这种具有团队特点的游戏，往往很受学生的欢迎，并可以积极参与其中。在比赛结束后，教师可以采用问答方式，让学生讲解下自身感受，这样不仅提升了学生的学习兴趣，而且能够让学生学习到一定的体育知识及相关技能。

3.2、建立起民主的师生与竞争合作关系

（1）建立起民主的师生关系。

良好的师生关系是学生学习的关键，首先，作为教师需要用自身丰富的情感来带动学生，激发起学生的激情，打破传统体育课程学习中沉闷的课堂气氛。作为学生只有与教师建立良好的关系，才能切实了解教师课程的精髓。师生间建立良好的协作关系，可以拉近相互之间的距离，为下一步学习打好基础。其次，作为教师要善于看到学生的优点，并及时给予肯定与表扬。其实，每个学生在学习过程中，都是希望得到老师认可的，一旦这种需求得到满足，学生就会更快的建立起学习的信心，并提升积极度，从而达到师生间合作的目的。

（2）学生之间建立起竞争合作关系。

学生与学生之间相处的时间相对较长，且关系相对更为平等。学生之间建立起良好的关系，则能够在学习过程中相互帮助，有利于共同进步，并可以形成良好的课堂氛围。体育课程相对于其他课程而言，竞争合作关系表现的更为明显。体育课程学习中，不仅需要个人的努力也需要团队的协作。团队是由若干个成员组成的，而个体成员之间也会存在一定的竞争关系，因此，团队内成员之间既具有协作一面也有竞争的一面，当这二者关系能有效融合，才能发展成为更好的团队。因此，在课程教学过程中，教师要结合这一特点，把控好学生竞争与协作的关系，让学生学习过程中养成既用于竞争也能有效合作的品质，并激发其积极性，来达到整个团队进步的目的，从而加强个人及整个团队的成就感。

（3）设立科学可行的体育教学规划。

教学规划的设立是教师根据教材内容及进度，来制定的课程整体进度。合理的课程规划，不仅能够让课程稳步进行，而且能够充分调动学生的积极性，逐步激发出学生的自信心。课程规划的设立不可超前也不能滞后，需要充分考虑教材内容、学生特点及教学预期效果等诸多因素。学生对于自身的成绩是否满意，很大程度源于自身对于标准的要求大小。成功目标明确的同学成就感相对较强，而没有明确目标的学生则成就感相对较弱。因此，作为教师在实际教学过程中，可以根据学生的实际情况来设定规划，并鼓励学生分层次进行个人目标的设定。如通过对于学生通过实际调查进行分类：a可以达到；b努力达到；c不能达到，对于以上问题，可以提前让学生根据自身情况来选择答案，一旦有了一定的进步，不管成绩是否足够优秀，都可以给予适度的奖励。这个过程需要教师根据学生的实际情况来进行目标的设定，让不同层次学生都能感受到进步的乐趣，从而激发起学习的积极性，从学习中体验到成就感。

（4）引入多元化体育教学评价体系。

传统体育教学评价体系中，内容与形式都相对较单一。具体评价内容也只是宽泛针对于学生运动知识、运动技能掌握情况及个人的体能素质等，而对于学生的学习态度、进步情况及学习情感等内容都往往忽略掉。这种教育评价体系的运用，久而久之，就会让学生感到枯燥乏味、从而失去学习的兴趣，对于学生情感的培养也会产生消极的影响，从而影响整体素质的提升。新一轮课程改革评价中大力倡导立足过程，促进发展的教学评价。作为学校教课老师也需要紧跟时代步伐，努力倡导新的课程评价体系，淡化体育学习的选拔功能，将重点内容放在参与上，并努力做好互动、自评与他评的有效结合，在各种评价机制的共同作用下，更加注重学生的进步、情绪表现及合作情况，努力激发学生多方面潜能。并注重学生的质性评价、定性与定量的结合，学习过程与结果的结合，以实现评价主体多元化与评价方式的多样化。新的评价体系的运用，不仅能让教师对每个学生都充满信心，采用新的方式来管理学生、评价学生。同时，在这个过程中，也能发现学生身上特有的闪光点，并具有更多机会充分发掘学生的潜能，让每个学生都可以在体育课程中获得成就感。

4、结语

技工院校学生学习过程中相对更为艰难，不仅需要承受来自外界的多重压力，而且还需要克服自身的焦虑心理，加之，学生毕业后工作问题也不能有效落实，因此，技工院校学生需要具备更顽强毅力。而作为体育课程教学而言，虽然不能直接传授学生实际工作技能，但是，能为学生提供一个放松身心的机会，从而具备足够的精力投入到实际学习中。而体育学习中成就感的培养，能够让学生自身充满信心，对生活充满热情，并以乐观的心态面对学习和生活，长久来说对学生的学习起到很大的促进作用。