依据地区医药产业岗位需求建设高职药学专业群

毛春芳，史菁菁，施天慧

（南通卫生高等职业技术学校，江苏 南通 226010）

职业教育的定义是让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，也就是让受教育者针对岗位需求进行学习。近几年在各领域，职业教育专业群建设工作越来越成熟，教育研究工作者也不断提出创新的建设原则、建设内容、建设方法等，以促进全国各行各业专业群建设工作的开展。但笔者通过大量查阅文献发现，现有的专业群建设实践研究中，大多数采用产学结合的方式，重新整合课程、师资、实训设施等元素。

在这样的整合中，通常以某一企业或某几个企业为合作对象，针对这些企业的各个岗位所需，建设专业群。这样的专业群建设虽然取得了很多显著的成果，却缺乏对地区产业需求的总体把控。本文将以南通地区医药产业和江苏省南通卫生高等职业技术学校高职药学专业教育为例，阐述从宏观上把控医药产业岗位总体需求，提出改革高职药学专业群建设的设想。

1 地区产业发展现状

南通市地处上海医药产业乃至全球医药产业发展转移的承接带，拥有独特的地域优势和江苏省良好的医药产业发展政策。这一特点，使得南通医药产业近些年发生了巨大的变化。

首先，南通医药产业发展变革最显著的标志是研发和生产型企业出现并购重整。如南通制药总厂和南通中药厂并购后成立精华制药集团股份有限公司，现已挂牌上市；二厂被东英药业收购，后被上药集团再次收购[1]。这些并购使企业获得了更多的新产品和技术转移，吸引更多大型企业工厂在南通安家落户。2014年，世界五百强之一的德国默克集团在南通开发区设立工厂，并于2017年投入运营，该制药工厂是默克在海外市场最大的制药基地，将南通医药产业的发展再次推向新的高潮。伴随着南通地区医药产业结构变化升级，产业对技术人员的需求也发生了变化，无论是基层生产人员还是专业技术人员，短缺程度日渐严重，若能从本地学校中得到相应补充，则可显著缓解企业人才缺乏的困境。但如何培养能够满足当前产业需求的关键人才，是高职药学教育工作者需要研究和思考的一个重要问题。对于生产型企业，培养人才的生产能力、项目管理能力、质量管理和把控能力至关重要，且这些能力都可以通过职业教育培养后获得。

此外，医院、门诊、医药商业、零售和连锁药店等对药学服务的需求也在逐渐发展变化。国家对零售和商业公司GSP管理要求在不断提升，对药学工作者经营与管理的能力要求也在不断提升。随着人民生活水平不断提高，患者对药学服务质量的需求也显著增高。这样的发展变化，对人才在法律法规、管理能力、用药安全、服务意识等方面的能力要求也随之提高。传统的药学教育只能教会学生传统的药学经典知识，却不能适应时代发展教会学生如何应对岗位需求的变化，一方面导致高职学生就业对口率低下，另一方面学生就业后的药学服务能力明显不能满足社会需求。

2 专业群发展现状

2006年，教育部出台《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006] 16号），该文件明确提出要服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设。高等职业院校要“根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村”。这是在高等职业教育中第一个明确提出“专业群”概念的文件。同年，教育部、财政部共同发文，出台了《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006] 14号），正式启动了全国 100所国家示范性高等职业院校建设计划，文件明确提出国家示范建设的具体任务之一是建成一批产业覆盖广、办学条件好、产学结合紧密、人才培养质量高的特色专业群。2015年教育部印发《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015] 6号），提出“围绕各类经济带、产业带和产业集群，建设适应需求、特色鲜明、效益显著的专业群”。

在专业群建设的研究过程中，研究者针对建设的原则、目标、方法等进行了深入研究。孙峰[2]认为高职院校专业群的设置原则是：适度超前产业集群的发展阶段、立足于本区域的特色产业集群、考虑不同层次职业教育专业群设置的统筹安排和相互衔接、实现资源与需求导向结合。李爱萍[3]认为服务地方经济社会发展是高职院校重要的办学目标，对所在地方的建筑产业背景进行分析，准确定位人才培养目标，提升专业服务产业能力。朱涛等[4]通过全面的实践研究，提出高等职业院校专业群与地方区域经济产业之间相互依存、相互促进，从专业对接产业、政行企校合作、集团化办学、课程体系构建4个方面围绕区域经济产业服务开展专业群建设。

综合大多数学者已有的研究，笔者发现，专业群建设多以产学结合为中心，围绕地区产业集群和产业需求，设置高职教学专业群。但大部分专业群建设的实践过程中，仅以个别企业或工厂为依托，进行产学结合的实践，而并没有对整个地区人才岗位需求进行严格调查。这些专业群的建设有两个弊端：一方面，其专业群建设可能只适用于个别企业，而不能保证适应所有同类行业；另一方面，这样的专业群建设，没有全方位的岗位需求调查作为支撑，课程建设、师资力量等方面的建设缺乏全局观。

3 实施设想

区域经济的产业布局、技术结构和经济效益，对职业教育的层次、专业结构和发展速度有决定和制约作用，而职业教育专业的结构、数量、质量在一定程度上又影响着区域产业的发展规模和速度。只有使两者协调发展、对接互动，才能真正助推区域产业的发展。因此，在南通地区医药产业的发展中，高职学校专业群建设至关重要。笔者将以南通卫生高等职业技术学校药学专业群为例，提出依据地区医药产业岗位需求建设高职药学专业群的设想和研究方案。该研究的主要目的是：首先通过调研南通地区医药产业（包括连锁药房、医疗机构和医药公司）的发展现状，分析高职药学专业群建设的必要性，再根据南通地区医药产业的现状，改革人才培养模式，优化专业设置，并以确保高职药学教育的总体质量和人才的社会契合度为导向，进行专业群课程体系的建设、师资力量的调整、实训基地的建设与开发，最终实现高职药学专业群与南通医药产业的成功对接。

3.1 南通医药产业需求分析

通过调查问卷、企业单位或事业单位访谈等形式调查南通医药产业发展现状和其对人才的需求。其中包括药店、医疗机构和医药公司对就职人员的文化知识、基本理论、专门技能、劳动态度和综合素质的要求。根据南通医药产业现状和需求分析结果，以高职药学专业普通教师、骨干教师、专业管理者为研究对象，制作调查问卷，调查并分析其需求是否可以通过高职药学专业群建设得到满足。本研究中的高职药学专业群主要包含药学专业、药品经营与管理专业和中药学专业。依据产业调查结果，对3个专业的人才培养方案进行重新调整，使培养的专业人才能够适应南通地区医药产业需求。

3.2 专业群建设

首先，根据人才培养方案，建设专业群课程，将课程分为基础平台课、专业平台课和专业核心课，在优化课程资源的同时，调整课程标准以适应产应需求。其次，根据产业情况调查分析结果，调整师资团队，既要实现师资团队配置的优化升级，又要根据产业现状进行专业群教师的企业培训。后者要求学校定期组织相关教师进企业、做实事，在企业工作过程中了解学生未来的岗位需求，学习不断更新的药学前沿技术和知识。同时，教师的精神素养培训也至关重要，在企业培训过程中，应注重对教师进行企业文化、产业文化、服务理念等人文素养的培养，使得师资团队在教学工作中将人文素养渗透于教学和个人言行中，通过专业群的教学熏陶，提升学生的专业归属感、认同感，这样既可以促进教师的“教”，也可以促进学生的“学”。

此外，实训基地的建设也应以产业需求为导向进行完善。学校根据学生未来的工作岗位，建设专业化的模拟药房、生产车间、药品仓库、模拟医药公司等实训教学场地，同时，与南通市大型医药公司、连锁药房、各级医疗单位等进行合作，供学生见习和实习。实训基地与课程建设相匹配，在平台课的教学中培养学生的文化知识和人文素养，在专业基础课的教学中培养学生的基础理论、人文素养和医药行业认同感，在专业核心课的教学中培养学生的专业技能、工作态度和综合素质。

3.3 专业群对接医药产业需求的意义

在“一带一路”国际合作高峰论坛中提出：“一带一路”的建设过程中要密切政策协调，对接发展战略。将这样的国家经济建设思路引入高职教育事业中，则教育也要不断调整，满足与产业的对接需求，才能取得教育与产业的共赢。本研究以区域医药产业需求为导向，重点服务区域医药产业发展，使高职药学专业群建设与区域医药产业形成共同发展的良好氛围。

在南通市经济高速发展的今天，江苏省南通卫生高等职业技术学校在建设专业群的过程中，不能使用拿来主义，直接照搬其他地区卫生高职院校的专业选择与建设路径，而要深入地调研南通地区的医药产业，有效地分析岗位需求与业务特点。因此，依据地区医药产业岗位需求建设高职药学专业群对于高职药学教育具有重要意义，本次药学专业群建设要以南通地区的药房、医疗机构和医药公司为主要就业目标，从而促进人才培养与地区医药产业紧密结合。