初探高中体育教学中快乐教学法的实施

2019-12-24高宁吉林体育学院吉林长春130000

文体用品与科技 2019年3期

□高宁（吉林体育学院吉林长春 130000）

1、引言

作为高中教学中的重要学科，体育对培养学生良好的锻炼意识、实现学生综合体能的稳定提升意义重大，老师除了需要严格按照教学大纲中的相关要求，积极落实不同的教学任务之外，还要站在学生的角度理解学生、尊重学生，将各种符合学生发展特点以及个性发展需求的教学策略与学生的自主实践相联系，更好的给予学生一定的发展空间以及自主实践的机会。快乐教学法能够在第一时间吸引学生的注意力，正视学生的主体地位，鼓励和引导学生进行主动的参与，真正的意识到体育学习的乐趣以及精髓，掌握体育的技巧。

但是长期的应试教育导致老师在体育教学实践的过程中没有实现师生角色的有效互换，过于注重对简单概念的讲授，直接以较为简单的体育训练模式为主体，无法给予学生更多自主实践和提升的机会，导致大量的教学资源被浪费，实际的教学质量和教学效果不容乐观，长此以往就会严重挫伤学生参与体育锻炼的积极性。为了能够有效的避免这一不足，高中体育老师开始立足于目前体育教学实践过程中存在的制度以及缺陷，积极的将快乐教学法融入教学大纲之中，提炼出其中的重点以及难点，更好的实现教学的针对性、有效性。

2、高中体育教学中快乐教学法的实施意义

随着我国综合实力的不断提升，人们越来越关注教育实践活动，同时科学教育事业在我国实现了快速的发展，体育事业对推动国家综合软实力的提升做出了巨大的贡献。在推动体育课程教学改革的过程中，老师以及学校开始将理论分析与实践研究相结合，立足于我国综合国力提升的相关要求，积极的站在宏观的角度，真正从实际出发，推动我国体育教育事业的进一步发展以及提升。其中快乐体育教学法的实践不仅能够更好的实现素质教育的大力落实，还能够真正的突破传统应试教育的桎梏，保障教学资源的合理利用以及配置。

2.1、适应培养创新人才的要求

为了保障人才培养策略与试验发展之间保持同步，更好的实现教学的针对性、有效性，顺利实现该学科的教学目标，老师必须要从实际出发，坚持实事求是，以创新型人才的培养为依据，结合学生的发展需求以及个人的综合能力，保障后期教学内容选择的合理性以及针对性。高中体育教学以培养学生的综合实践能力为依据，更好的体现教学的有效性，老师需要针对学生目前的体能素质进行有效的内容和形式选择，保障自身所采取的教学策略以及所选择的教材内容能够在第一时间吸引学生的注意力。快乐教学法就能够做到这一点，快乐教学法能够给予学生更多活动空间以及思维空间，保障学生能够在个人积极性的引导之下主动的接受老师的引导，挖掘个人的学习潜能，积极的提高个人的体育水平和身体素质。学术界以及体育老师在对快乐教学法进行分析和研究时也提出，快乐教学法符合时代发展的实质要求以及未来趋势，能够更好的实现高中体育教学活动的正常开展以及大力落实。

2.2、促使学生自主构建知识体系

与其他阶段的学生相比，高中生的自主学习能力有了一定的提升，同时也能够真正的实现自我管理和自我教育。但是，在体育学习的过程中，因为该学科对学生的综合实践动手能力要求较高，许多学生难以主动地接受老师的引导，同时还没有积极的构建完善的知识框架和体系。为了能够有效的突破这一不足和桎梏，在高中体育课堂教学中，老师可以以快乐教学法为依据，充分的体现学生的主体地位，促使学生科学主动的参与不同的体育教学活动，在前期教学目标的引导之下更好的接受老师的教育，通过日常体育锻炼来实现学生个人的长远发展，促进综合身体素质的稳定提升。另外如果从更为宏观的角度来看，快乐体育教学法还能够有效的帮助学生将理论知识与实践知识相联系，积极的构建属于自身的逻辑知识框架体系，更好的实现知识的举一反三和学以致用。

2.3、激发学生的学习动机

不管是素质教育还是新课程改革都明确强调，老师在教学实践的过程中除了需要了解学生的主体发展需求之外，还需要关注学生的学习兴趣，不断的激发学生的学习动机，保证学生能够在个人兴趣的指导之下进行主动的参与。其中，快乐教学法以学生为主体，充分的展示学生的主导作用，明确学生的个性发展需求，积极的将不同的教学实践环节相联系，更好的弥补体育课程在实践过程中所存在的不足，为学生提供更多自主学习的机会，激发学生的学习动机。另外这种以学生为主体的教学实践模式还能够揭示我国素质教育以及应材施教的核心要求和本质内容，真正的实现体育教学的教学目的和教学要求。

3、高中体育教学中快乐教学法的实施策略

从上文的分析可以看出，高中体育教学中快乐教学法的实施能够有效的促进教学质量的提升，不断的挖掘学生的学习潜能，为学生营造良好的学习和成长环境。与其他的课程相比，高中体育课的教学法实施所涉及的内容和形式相对比较复杂，同时是一个系统性比较强的过程，因此在实践运作的过程中老师必须要充分考虑不同细节元素，了解快乐教学法的具体实践标准以及相关的注意事项，以此来更好的体现教学的有效性，尽量的避免教学资源的浪费以及不合理使用。

3.1、转变教学观念

老师所采取的教学观念会直接影响最终的教学质量和教学方向，长期的应试教育导致许多体育老师在教学实践时只关注对学生的简单引导，没有真正的将理论教学与实践研究相结合，这两个教学环节之间还存在较大的差距以及隔阂。对此，高中体育老师需要关注实事求是方略的有效应用，积极的将理论与实际相联系，深入地分析体育教学的内在规律及技巧，通过对快乐教学法的有效践行来更好的体现该创造性教学模式的作用以及优势。其中教学观念的转变要求老师能够站在不同的角度对现有的体育教学法进行层次性分析，积极的反省自身在实践教学过程中所采取的教学方法所存在的不足，以学生为主体，实现师生角色的有效互换。需要注意的是，教学观念的转变是一个比较困难的工作，所涉及的内容比较复杂，老师需要结合目前的教育教学大纲分析教学观念的创造性要求，积极的选择符合时代发展的教学观念以及教学模式，促进学生的个性化成长，保障学生能够主动地接受老师的引导，真正的在老师创新教学观念的指导之下掌握体育学习的技巧和核心要求。

3.2、精选教学内容

不同的教学内容对学生的吸引力有所区别，为了更好的体现高中体育教学的有效性，实现教学质量的稳定提升，老师在教学实践的过程之中需要根据不同教学内容的合理筛选以及分析，尽量的以学生的兴趣为依据，选择适合学生个性发展特点的教学内容，只有这样才能够更好的保障学生在老师的引导之下主动的参与不同的日常体育锻炼活动。其中高中体育教材的选择需要以学生兴趣的激发为最终目的，保障教学内容选择的合理性以及针对性，充分体现高中体育教学的魅力以及精髓。其次，老师需要关注学生综合实践能力培养的现实条件，其中篮球运动能够在第一时间吸引学生的注意力，同时学生对这一运动非常的熟悉，老师可以采取小组划分的形式，要求学生参与不同的抗衡赛，但是因为篮球运动之中所涉及的技术性内容比较多，同时非常的复杂，因此难以更好的实现学生技能的均衡发展，许多学生无法掌握该体育锻炼的技巧。为了积极的突破这一不足，体育老师需要站在学生全面发展的角度，了解男生和女生发展的实质情况，积极地突破传统实践教学中所存在的各类误区。其中男同学与女同学的个性发展特点以及身体构造有所区别，因此在选择不同的教学内容时老师需要以成长化的教学为依据，保障每一个学生都能够实现个人的长远发展。在体育锻炼的过程之中，许多学生面临着一定的困难以及障碍，这一点在一些身体素质较差的学生身上来说表现得尤为明显，老师需要灵活的变换不同的练习内容，关注学生体育运动技能的培养。

3.3、完善教学环境

为了更好的吸引学生的注意力，老师需要积极的构建良好的教学环境，激发学生自主参与的兴趣，保证学生能够在技术学习的过程之中实现个人的个性化成长。其中老师需要以基础器材的有效维护以及保养为工作的切入点，尽量避免学生在学习以及日常锻炼的过程中产生各类意外伤害事故。其次，老师还可以积极的加强与学校宣传部门之间的联系，促进各类体育安全知识的有效宣传以及弘扬，保证学生能够意识到体育锻炼的重要性以及相关的注意事项，通过这种形式来为学生的个性化成长提供良好的学习环境。需要注意的是，每一个学生的学习背景以及体育技能有所区别，因此老师需要尽量避免采取一刀切的形式，站在学生的角度更好的实现针对性的教学。