共享经济视野下高校体育资源探讨

2019-12-24冀琳西安财经学院行知学院陕西西安710038

文体用品与科技 2019年3期

□冀琳（西安财经学院行知学院陕西西安 710038）

前言

共享经济的出现给校园体育资源共享有着丰富的借鉴意义，基于此，本文主要将当下热门的共享经济和高校体育资源结合到了一起，为高校体育资源共享开辟了新的路径，是实现校园体育教育资源实现最大化利用的有力措施。借助共享经济平台，不仅可以为学生提供更为全面和系统化的服务，更加满足学生对于运动的需求，而且还能更好地服务于社会体育，给社区体育运动带来了极大的便利。

1、共享经济概述

共享经济最初是由美国科克萨斯州立大学社会学教授提出，近年来，在空间共享和出行共享迅猛发展的背景环境下，共享经济已逐渐演变成为一场具有代表性的经济革命，并在全球范围内蔓延开来。共享经济最为突出的一个特点是它是以平台作为主要依托来进行的贸易交流活动，而此过程中的平台必须有相应的信息技术为支撑且由第三方建立而成，人们可以在此平台上实现自由的物品交换。例如，人们可以在平台中分享一些个人闲置物品或进行物品之间的交换等。另外，企业也可以借助这一平台，以筹集特定项目资金等。总而言之，共享经济就是为各类闲置物品、资源提供作用发挥的重要平台。

在我国风靡一时的摩拜单车、小黄车就是“共享经济”的典型代表，也正是由于它们的出现，各类共享产品和服务出现在了我国的经济市场中，不仅给我过传统经济模式带来了严重的冲击，而且也催生了众多经济学家在此领域内的研究，与之相应的书籍、期刊等也层出不穷。目前，共享经济无论是在我国经济方面还是政治领域都得到了有效的渗透，例如我国提出的“一带一路”、宏观上的经济政策制定和微观上实施的经济调整都是以共享经济模式为参照和借鉴的。同时，这也是我国紧随世界发展潮流、步入共享经济时代的重要体现。

2、高校体育资源的基本特征

2.1、资源拥有具有一元性特征

目前，我国大部分高校都是由国家投资建立的，投资主体一元结构较为明显，也正是由于此因素的影响，使得高校各类体育资源的所有权呈现单一化现象。即使资源的所有权不同也会受到其自身性质的影响而产生流动、再配置过于局限性的特点。近年来，在高校合并、校园再建设的背景下，所属主体不同的教育资源在进行配置时也发生了一定的变化，例如选修课程跨校学习、大学园区教育资源共享已成为当下常见现象。

2.2、资源分布具有聚合性特征

在高校教育资源分布结构影响下，高校体育资源聚合性特征逐渐显露出来，无论是在校园内部还是多校区间甚至是城市范围，体育资源聚集地也开始形成。以区域体育资源的相关理论为参考依据可以总结出，特定区域范围内形成的体育资源聚集地或聚集中心都是此区域体育发展的源头所在，是将体育生产和服务有效整合的场所，同时也是实现此区域体育发展的重要支撑。例如当下许多高校都将校园内具有代表性的体育场馆作为核心，以此向周边辐射形成“体育中心”，这也是校内、校区或区域内体育资源较为集中的场所，如专业的教练员、体育特长生、体育爱好者等都是“体育中心”最为常见的体育资源。同时，校内外各类体育活动赛事的举办与开展也都是以此为主要场地来进行的。

3、共享资源视野下高校校际体育资源共享策略

3.1、加大各方面对体育资源共享的重视

近年来，大学生对体育需求和需求满足方面呈现出了弹性较大、刚性不足的特征，加大对此类需求的重视程度已成为当下影响体育自身发展和大学生体育需求是否得到满足的重要因素。因此，各方应将此作为工作的着重点，更好的实现高校体育资源共享。首先，政府教育部门和相关管理部门应意识到体育资源共享对推动区域高等教育发展和在人才培养方面的重要意义，并对其给予高度的重视；其次，在高校体育管理和相关决策过程中，负责此方面的领导和管理人员是重大决策的制定者，在整个工作中处于主导地位，他们对共享资源方面的认识将对高校体育资源共享的顺利进行有着直接关系，因此，还要以当下高校体育资源主体的结构特征为依据，加大对此类人员和部门的宣传，为后续的资源共享提供基本保障；最后，还要拓宽体育资源共享理念的宣传范围，高校体育教师、大学生体育爱好者等都是实施宣传的主要侧重人群，以此使高校人群深化对共享的认识，并提升对其的认可度，为后续体育资源共享的推行提供重要的人力资源支撑。

3.2、发挥政府的调控作用，建构第三方平台

校际间的体育资源共享是在多所高校实施合作的基础上来进行的体育资源共享活动，虽然参与合作的高校都始终以高等教育总体目标为主导方向，但不可否认的是其中也存在多元化的利益。基于此，为了确保资源提供者和使用者利益的公平性，为了使校际体育资源共享更好的达到资源的优化配置效果，就需要借助相应政府部门的调控作用。例如教育行政部门可以针对体育资源的共享出台相应的管理办法，提高校际体育资源使用的规范性，或建立第三方组织，负责合作学校的协调工作，或针对体育资源使用建立网络管理平台、校际体育资源库、校际体育赛事系统以及评价系统等，确保由政策制度到措施方法，由资源使用到最终使用评价都能有完善的平台系统实施管理，从而保障校际体育资源共享的顺利推行。

3.3、提高资源的开放度，创设丰富机遇

开放的理念是开放环境创设的重要条件，而开放环境又是实现校际体育资源共享的有力保障。开放理念最初起源于上世纪五十年代，是由终身教育思想中衍生出来的，在时代不断进步与发展的背景下，开放理念已成为当下指导高等教育教学过程中的基本理念。目前高等教育人才培养过程中无论是体育技能的需求还是知识需求都着重强调其公共性，也正是由于此特征，使得高等教育逐渐呈现开放性，同时相关体育资源的开放性也是决定高校体育教学开放性的重要因素。提高资源的开放程度并不仅仅局限于表象的体育场馆资源开放、设施资源开放，而是应该在此基础上将人力资源开放纳入到其范畴中，不仅借助教师资源的开放性形成对其他资源的吸引力，更好的形成资源供应中心，而且还利用体育爱好者资源向其他资源提供必要的服务。同时，开放环境的形成还必须以开放的机制为依托。然而传统高校教育中，学科以及相关特色专业的建立总是避免不了分裂割据、自成体系情况的出现，在现有的大学教育中，人们对开放和发展的关系进行了重新的审视并有了更深刻的认识，借助开放的手段实现更长远的发展已成为当下广受认可的一种方式。例如允许学生在其他学校选择选修课程，并承认其学分、在校内开展各类体育赛事等并鼓励学生参加以此提升学生的综合素质等，这些都是借助开放实现发展的重要尝试。也正是由于此方式的运用，不仅为学生提供了更为丰富的平台，促进了其综合素质的提升，而且从一定程度来讲还提高了高校的教育质量和水平。另外，在提升体育资源所属高校的使用效益时，还能相应减少所在区域内的体育资源投入，是整体效益提高的有力手段。

3.4、加大资源内涵的建设力度，提升效益

各高校还应加大本校资源内涵的建设，从而为体育资源共享提供科学化、合理化环境。同时，各高校还要不断加大自身体育资源内容的储备和质量的提升，使自身在校际体育资源共享的过程中更具竞争力，从而确保优质的体育资源能够更好地实现共享。如可以借助培训、人才引进等方式建立起高质量的教师队伍，或培养、聘请在跆拳道、轮滑等特殊体育项目方面有所造诣的教练员和运动员，借助此类体育项目的特殊性建立起具有特色且竞争力较强的体育培训基地或俱乐部，以此形成对周边大学生和相关爱好者的吸引力，并为其提供培训、教学等服务，以此带动本校体育资源综合效益的提升。另外，校际体育资源共享不应只停留在跨校选修课程资源共享这一种形式，还要从课外体育活动、课余体育训练等为入手点，实施体育资源共享范围的拓展，不仅具备完善的体育场地、设施、师资外，还可以设置多样化的体育社团、体育赛事等资源，以丰富的校际体育资源共享为支撑，推动校内和校外、课内和课外、教学和训练之间的和谐，从而使高校的办学成本得到合理的控制，使体育资源得到有效利用，更大限度地发挥其效益。

4、共享资源视野下高校社区范围体育资源共享策略

4.1、时间共享

据了解，大学生的锻炼时间与社会人员的锻炼时间有着较大的出入，大学生进行体育锻炼的时间通常集中在体育课堂或晚间时间，而此时间段下的社会人员一半都是上班或家庭活动，开展体育锻炼的情况较为少见。在此情况下，可以借助两类人群体育锻炼时间差异，将时间的区间差充分利用起来。学校可以将上述区间段进行整理与分析，从而制定出对外开放时间，以此实施体育资源共享。

4.2、教师资源共享

可以说，高校是各类体育人才较为集中的场所，针对当下社区人员缺乏专业的教师指导情况，可以采取从高校内聘请教师的方式，以此为社区人员带来科学的锻炼方法和相应的技能指导。尤其针对不同年龄阶段的锻炼者还可以为其提供相应的运动指导和提示，从而使社区人员在进行体育锻炼的过程中真正达到强身健体的目的，有效规避因体育训练方法运动不当造成的身体各方面损害。同时，高校内的体育教师在组织相关赛事等方面也有丰富的经验，因此相比于社会人群建立赛事或全民性活动时也更加游刃有余，这样不仅使自身的体育赛事组织能力和专业技能得到一定的锻炼，而且有效缓解了社区体育训练中缺乏专业人才指导的短板。

4.3、场地共享

高校与其他阶段的学校来讲，无论是规模还是设施方面都比较完善，每个高校都有属于自身的体育馆和田径场。而一些较为老旧的居民区或占地本身就有一定局限性的生活圈来讲，公众没有可以开展体育锻炼的场所，即使设定了相应的体育锻炼场所，也会因为受到场地、设施等方面而出现民众覆盖率差或得不到充分利用的情况。高校可以基于此，在保证不影响在校师生正常使用的情况下，将校园内的体育馆、田径场向社会人员开放，或将一些平时利用率较低的场馆出租出去，这样既能实现学校资源的有效利用，避免了场馆资源的浪费，有积极响应了国家共享的号召。