新时代我国高校体育教学发展困境与改革对策研究

□ 孙咏晖（中国民航大学体育工作部 天津 300300）

在党的十九大报告中，充分肯定了新时代中国特色社会主义指导思想的重要地位，加强教育的改革与发展，是实现中华民族伟大复兴的基础工程。作为高校教育体系中的重要组成部分，高校体育教学对于我国高素质人才的培养发挥着非常重要的作用。然而，当前我国高校体育教学普遍存在诸多发展困境，如果这些困境不能进行得到很好的解决，将会在很大程度上限制我国高校体育教学质量的提升，同时也会对我国高素质人才的培养产生不良的影响。

1、当前我国高校体育教学的发展现状

自从改革开放以后，我国制定了多项法规、政策，以利于我国高校体育教学更好的发展与完善。与此同时，我国各大高等院校也积极响应国家的政策，在政府及法规政策的支持与鼓励下，开始加大体育教学的改革与发展，积极建立学校体育教学机构，设立教师培训机构等等，这一系列的措施为体育文化的建设与发展打下了坚实的基础。然而，很多高校却没有充分认识到一个重要问题，即大部分学生在毕业之后，由于缺乏浓厚的体育文化氛围、缺乏终身体育意识、工作繁忙等方面的原因，就开始不再注重体育运动的参加了，没有形成良好的体育锻炼习惯，这也就是为什么大学生体能素质呈现出逐年下降的主要原因。尽管我国社会经济发展水平在不断提高，人们的生活质量也得到大幅度提升，但是越来越多的年轻人开始患上各种各样的现代病，如肥胖症、高血压、抑郁症、心脏病，等等，这些疾病会对年轻人的身心健康造成非常严重的负面影响。这主要归根于年轻人缺乏足够的体育锻炼，身体素质不够高。这些年轻人身体素质不够高的原因主要有两方面：一是他们在学校时，自身的体育学习成绩本身就不是十分理想，再加上学校体育教学质量也不够高；二是学生自身缺乏足够的体育锻炼意识，体育学习的积极性不够高，从而导致自己体育锻炼不足。另外，我国大部分高校在体育实践培训方面做得还不是十分完善，一些高校甚至始终没有遵循以人为本的理念，从而在很大程度上限制了高校体育教学效果的提升，也限制了学生综合素质的全面发展。

2、我国高校体育教学发展的主要困境

2.1、体育教学目标单一

体育教学目标是影响高校体育教学活动得以顺利开展的关键因素。如今我国高校体育教学中普遍存在目标单一的问题，没有充分考虑到不同学生的个体差异性来设置差异化的教学目标。例如，对于一些体育能力、学习能力与身体素质等方面相对较差的学生而言，难以在有限的课程时间内很好地完成学习任务，便很容易产生沮丧、失落等心理，其自信心与积极性便会大大降低，从而对体育课程产生恐惧、逃避等心理，这样的情况反而不利于高校体育教学目标的实现，更重要的是，不利于大学生自身身体素质的提高以及良好运动习惯的养成。而对于各方面基础比较好的学生而言，能够轻易完成体育课程任务，这就很容易导致这些学生对当前所学习的课程内容产生轻视心理，从而难以在课堂上以认真严谨的态度对待体育教师所教授的内容，既不利于体育教学活动秩序的维护，也不利于良好学习氛围的营造。

2.2、体育教学模式较为单一

体育教学方法方面，如今我国大多数高校仍然沿用传统的体育教学方式。在体育课堂教学中，普遍采用固定统一的流程，即先进行理论教学，然后再进入实践教学，随后教师再对学生进行基本的辅导。例如，在准备活动中，体育教师通常先让学生进行热身练习，以使学生对上节课的学习内容进行回顾，准备活动主要有慢跑、徒手操与关节运动等。这样的教学流程学生在中小学时就已经开始接触，单一陈旧、缺乏创新的固有教学方法很容易使学生产生枯燥乏味感，从而渐渐对体育运动失去兴趣，通常只是在课堂中被动地接受体育教师的安排，缺乏主观能动性，这极其不利于高校体育教学效果的提升。

教学内容方面，如今我国高校体育教学内容也比较陈旧，主要以体育竞赛项目的相关理论知识为主。一些体育项目强度较大，要求练习者具有较高的身体素质，对于学生而言，具有较大的难度。一些体育项目强度太小，难以有效增强学生的身体素质。另外，在高校体育教学中，体育教师一般注重对体育项目实际操作方面的教学，而忽视了学生体育理念方面的教育。另外，高校体育教材的编写方面，没有充分体现出重点和个性化内容，基本上都是千篇一律的内容，不仅不利于学生的个性化发展，也不利于学生综合素质的提升。

2.3、体育教学条件不够完善

高校体育教学活动的顺利开展离不开完善的教学条件。然而，当前我国的高校体育教学中普遍存在着教学条件不够完善的问题，这既挫伤了大学生的体育学习兴趣，又难以保证体育教学的有效性。近几年来，随着我国高校招生规模的不断扩大，招生人数呈现出逐年增长的趋势。然而，由于高校忽视加大对体育教学的投入，忽视体育教学场地与设施的完善，导致现有的教学场地与设施难以充分满足现如今越来越多大学生的体育需求。总之，如今我国绝大多数高校面临着体育场地与设施器材严重不足的问题，难以为学生提供充足的体育锻炼机会。长此以往，很容易挫伤大学生的体育学习兴趣。

3、高校体育教学的改革对策研究

3.1、科学制定体育教学目标

高校在制定体育教学目标之前，应该先对学生的体育素质进行检测，以对学生的身体素质状况进行全面的了解与把握，从而为体育教学目标的制定提供重要的依据。在对学生的体育素质进行检测的过程中，应该始终遵循公正严肃的原则，但也不能给学生施加过多的压力，从而导致学生对体育素质检测产生排斥与逃避心理。同时，作为体育教学人员，应该积极宣传体育素质检测的重要性，加强学生对体育素质检测的重视程度。例如，对于一些过度肥胖的学生，体育教学人员可以在充分尊重学生意愿的基础上，合理制定体育教学目标，争取实现控制体重、兴趣培养与运动技能提高的有机结合，并根据学生的学习进度等情况分阶段地制定教学标准。

3.2、丰富完善体育教学模式

传统的高校体育教学面临着教学方式单一、教学内容枯燥无味等问题，无法点燃学生的体育训练的兴趣。因此，教师要重视加强对体育教学方式与教学内容的创新，提升体育教学的趣味性，从而点燃学生的体育学习兴趣。

关于教学方法方面。由于不同的学生，其体育基础、个性特征、接受能力、兴趣爱好等方面都存在一定的差异性，因此，高校体育教师应该根据学生的身心发展特征，积极创新多种体育教学方法。例如，在体育教学活动中引入游戏教学法，通过开展科学合理的体育游戏，营造欢快活跃的体育教学氛围，增加体育教学活动的趣味性与娱乐性，提高学生学习体育课程的兴趣。也可以开展各种类型的体育比赛活动，实现体育运动与环境保护、公益事业等的融合。另外，体育教师还可以运用情境教学法，根据相关的生活实例创设出教学情境，不仅可以提升体育课堂教学的趣味性，而且引发学生进行积极思考。除此之外，体育教师还可以引入分组对抗教学法，通过竞争机制的引进促使学生积极主动地参与到体育教学活动之中。与此同时，高校体育教师也可以组织学生开展微信步数捐赠活动，或者借助体育比赛活动来为贫困山区捐赠生活用品等，同时也可以构建网络平台以供学生分享自己的运动量与运动心得，帮助学生相互交流、相互促进，从而营造出良好的运动氛围。

关于教学内容方面，首先，在对体育教材进行设计时，应该充分提出重点内容，理论部分与实践部分要两手抓。对于理论部分的内容，要进行重点设计，要与当前竞技体育精神的需求以及时代发展需要相符合；对于实践部分的设计，要与学生的生活实际相符合，并使其能够熟练掌握体育运动技能。其次，合理安排体育课时，根据不同基础与能力的学生的不同体育学习需求，来合理设计体育教学环节与内容。最后，在设计体育教学内容时，要做到完善与具体，体育教师应该严格把控每一个教学环节，在教授学生体育知识与技能的同时，还要将体育精神渗透到每个学生的心目中。

除此之外，高校还应该加强体育成绩评价体系的完善，将学生平时的体育学习情况也纳入体育成绩考核体系中。通过多种方式来激发学生参加体育运动的主观能动性，并培养良好的体育锻炼习惯，最终形成终身体育意识。

3.3、完善体育教学场地与设施

充足的教学资源与完善的教学设施是保证体育教学活动顺利实施的重要物质基础，同时也在很大程度上影响着我国高校体育教学活动的效果，当前我国多数高校体育教学普遍存在场地设施资源不够完善的问题。针对这一现状，首先，高校应该加大对体育教学的重视程度，加大对体育教学场地与设施的建设力度，而体育教学场地与设施的建设与完善离不开充足的资金保障，这就需要政府加大对高校体育场地与设施的资金投入力度。同时，作为高校，也应该积极拓宽资金引入渠道，逐步形成多元化资金来源渠道，以弥补高校体育教学发展资金投入的不足，从而为我国高校体育教学活动的顺利开展提供充足的资金保障。例如，可以加强与社会企业的合作，通过企业的力量来对现有的场地器材进行更新完善，也可以通过租借用地的方式，让企业投资建设体育场馆、购买体育器材等。其次，高校应该尽可能地提高体育教学场地与设施的利用率，加强对体育设施器材的管理与维护，以为体育教学活动的开展提供良好的条件。