湖北民族地区学校体育现状与困境研究

□ 丁如佳 孟思雨（中南民族大学体育学院 湖北 武汉 430074）

湖北少数民族地区位于鄂西武陵山区。做好农村体育教育，不仅反映了党的国家政策，也反映了地区经济的繁荣发展和健康的改善。在与已有的调查研究对比下不难发现，目前针对湖北省民族地区学校体育现状的研究略有空白，特别是，在实施“新课程标准”和“体育与健康课程标准”后，对学校体育现状的研究很少。因此，通过对湖北省民族地区学校体育现状的调查分析和各方面数据的收集和分析，总结分析了湖北省少数民族地区学校体育的困难与不足。研究提高湖北省少数民族地区学校体育质量的有效途径，为今后湖北省民族地区学校体育发展的各个方面提供理论参考和现实依据，并面向学校体育的发展提出建议。

1、研究对象

主要研究对象是湖北省少数民族地区的中小学。通过对湖北省少数民族地区农村中小学体育教师，体育设施和体育与健康课程，课外体育活动组织形式和体育竞赛项目及数量、民族传统体育文化深入学校体育教育的情况进行走访调查研究，制定相关的调查内容，然后分组进行实地访谈。对获得资料进行统计处理。总结分析湖北省少数民族地区学校体育工作的困难与不足，掌握湖北省少数民族地区学校体育现状的第一手资料。寻找问题，分析原因，研究提高湖北少数民族地区学校体育质量的有效途径，提出有针对性的改革措施，为今后湖北省民族地区学校体育的发展提供现实依据和理论参考。

2、研究方法

2.1、文献资料法

收集，整理和研究相关文献资料，为深入调查研究做好准备。

2.2、专家咨询法

通过专家咨询制定测试、量表、问卷、访谈的内容和方案，科学合理地制定研究计划。

2.3、问卷法

调查问卷用于调查课外活动，竞赛组织，教师，场地设施和资金投入。

2.4、访谈法

深入访谈学校体育课程实施情况及体育管理机构情况。

2.5、数理统计法

统计处理测试数据，量表和问卷，以获得准确可靠的结果。

2.6、比较分析法

对湖北省其他地区与民族地区学校体育相关指标进行纵向和横向的比较。

2.7、逻辑分析法

研究和分析研究材料，得出结论，并提出合理化的建议。

3、现状分析

3.1、湖北少数民族地区学校体育基础设施不完善

湖北省民族地区大都处于经济水平滞后状态，但在国家提出“全民健身计划（2016-2020年）”政策下，各个学校落实建有塑胶跑道、篮球场等体育活动运动场所，但是由于经济滞后问题，大多学校学生没有形成“运动促健康”的这种理念。由于场地，设备，资金等多方面原因，以及领导者缺乏关注，体育教师不热心，在建立常规运动队和培训方面成效十分不足。调查结果显示：符合标准的场地和设备的中小学校分别占19.8%和16.3%，11.7%的学校没有体育场馆，其中小学最为严重。近年来，全民健身计划的实施，对农村中小学生的运动场地和设备有了一定的改善，但还远远不够。

3.2、体育教师水平有限、编制较少

通过对各学校体育教师的学术水平，职称结构和年龄结构的调查，结果表明，湖北少数民族地区农村体育师资队伍的教育水平有了很大提高。在职称结构方面，高级职称的比例太小，而中小学职称的比例则占60.1%，远远不同于其他学科。在调查中体育教师反映学校和教育职能部门对体育教师的职称不够重视。在年龄结构方面，体育教师年轻化，体现了主管部门对教师引进的年轻化的重视。另一项调查显示，中学有14.5%，小学有33.7%是兼职体育教师。他们没有接受过体育教育的特殊培训，这将对教学质量产生不同程度的影响。

调查期间，校长评估了学校体育教师的教学能力，结果显示11%-18%的教师不负责任，50%的教师教学能力不理想。青年教师的教学能力并没有随着知识的增长而增加，学业成绩与实际水平不符，不利于学校体育的发展。调查结果表明：

（1）从教师编写体育课程的教案能力来看，45.5%的教师没有标准化，这将极大的影响到体育课程的教学质量。造成这种情况的原因是，从学校毕业的教师缺乏这方面的专门培训，片面追求学术标准忽视了体育教师所需专业知识的提高；

（2）大多数教师负责准备课程，但有些教师没有认真准备课程，有些甚至根本不写课程计划。为此，体育职能部门和学校领导应加强对体育教师教学业务的检查和监督；

（3）传统民族体育的继承和发展不足。

因为生产生活的现状和民族历史文化的发展，湖北少数民族地区保留了丰富而独特的民族传统体育文化。大多数这些传统体育运动深受大多数农民的喜爱，并由当地农村居民传承下来。经过对湖北民族地区进行调研问卷的结果可以看出，少数学校针土家族传统体育项目例如肉连响、摆手舞、跷旱船等项目设立一些体验类的课程。但是，民族地区传统体育文化的系统宣传，教学和培训尚未到位。

4、对策与建议

4.1、落实国家政策，完善体育设施

在党中央，国务院的正确领导下，五年来，经过有关部门和社会各界的共同努力，城乡公共服务体系基本形成。为提供更完整的公共体育服务和建设强大的体育国家打下坚实的基础。在全民健身政策指导下，应积极落实，对体育基础设施更加重视，投入更多的精力，创建一个健全的公共体育服务体系，规范运动场所，推动体育教学及课外锻炼的发展。

4.2、积极完善体育管理单位

湖北少数民族地区农村体育发展结构不科学，管理发展规划不完善。加强农村体育建设管理人才的培养和引进，建立畅通的信息系统，定向培养体育人才，为体育发展组织添砖加瓦，输送新的血液，以更健全更系统的体育开展形式和发展规划来改变。其次，少数民族众多，民族民间体育资源丰富。但是，缺乏发展，缺乏竞争活动，民族民间体育理论体系落后，民族民间体育组织管理人才缺乏，对外沟通和宣传缺乏，所以应加强资源开发，制定可靠的发展规划；加强对外的交流，这样才能使自己的体育文化更具生命力。

4.3、保护好传统体育及创新

少数民族传统体育独具民族特色，有着独特的文化，但由于古老而缺乏生趣，跟不上时代的步伐，有的已不被当代青年所接受，所以我们在保护传承的时候也要注重其创新，为其增强生命力。独特的体育传统文化具有很强的学习能力，可以促进学生的学习动机。在湖北少数民族地区学校体育建设过程中，要加强恩施州独特的传统体育项目的整合和利用。明确传统体育项目的精神文明价值，在挖掘和应用的过程中，丰富精神文化。

学校教育是继承土家族传统体育文化教育的最重要，最直接的途径。学校传统体育目标的设定为土家族体育教育的继承提供了测量和评价标准；学校体育教材的编写、教学内容中民族体育课程比例以及课程内容民族成分的多少决定中民族传统体育教育传承的广度和深度；体育课程中民族特色的教学方法影响着民族传统体育的传承效果；学校制度、完善的民族体育发掘、科研队伍的整理和发展气氛在一定程度上影响着民族传统体育能否成为 “创新”的教育遗产。学校教育应包括幼儿教育，基础学校教育和国家高等教育。幼儿教育可以挖掘整理土家族生活类、体育类、智力类和语言类儿童游戏，让幼儿教育紧贴儿童的日常生活，基础学校教育、基础高等学校教育也可通过民族体育文化知识和技能传授，让学生对本民族体育文化产生的历史、发展、文化内涵以及技能技巧、体育比赛规则等了解，而进一步熟悉它，实现了“内外”的民族体育文化而不是“我只看东西，我看不到人，我只看形状，我看不到灵魂。”

目前土家族民族地区教育不平衡和不充分主要表现在区域发展不平衡、城乡发展不平衡、地区校级发展不平衡、国家主流文化和土家族传统文化发展不平衡；多元文化教育理念培植实践不充分、民族传统文化教育传承不充分、民族地区教育内涵发展不充分、依法治教不充分等方面。矛盾是问题的起源，问题是时代的声音，只有针对问题解决矛盾，才能解决民族地区学校教育问题。针对民族地区教育发展不平衡问题，必须深入贯彻创新、协调、绿色、开放、共享发展的理念。坚决推进城乡义务教育一体化，普及高中教育战略和依法教育战略，提高民族地区的教育水平，质量和法治建设进程，国家教育政策在一定程度上向民族地区倾斜，改变目前民族地区教学评价体系一元化、教育人才选拔标准化、教育目标固定化等现状，打破“高考指挥棒”和应试化考试大环境，开发和编制民族地区校本课程，因材施教，使民族地区传统文化和国家主流文化无缝衔接， 把民族文化传统与生活融为一体，注重学校教育与家庭教育，社区教育，文化场所教育等各种形式的继承的有机结合。确保学校教育的完整性，系统性和前瞻性。

5、结语

随着改革开放的不断深入，国民经济持续增长，少数民族地区体育活动的需求也在不断增加。大力宣传奥林匹克体育精神，积极落实体育政策法规，大力促进学校体育的发展，大力弘扬奥运体育精神对民族地区学校具有重要作用。学校体育是国家培养未来栋梁的重要阵地，对其学校体育而言教育指导方针体现着一个国家对其未来人才发展的理念。培育社会主义核心价值观是培养祖国未来的人才。培养学生健康的体育意识，体育观念，树立正确的体育价值观，形成良好的体育习惯。建立起终身体育意识。不仅有利学生的茁壮成长，还有利于农村体育的发展，学校体育培养农村体育所需的组织和管理型体育人才，它更有利于实现民族团结和民族体育强国的目标。