九年级数学学困生的有效转化教学策略探讨

路正菁

摘 要：近几年来，在素质教育的改革不斷深入的背景下，九年级数学学习的要求也开始有了很大的变化。从本质上来说，在人生的学习生涯中，九年级的学习是一个十分重要的阶段。尤其是数学的学习，更是非常重要。经过前两个学年的学习，很多学生在数学学习方面已经掌握了一定的技巧。但是由于种种原因的影响，还是会有一些数学学困生的出现。对此，教师要采取有效的措施转化教学策略。针对这部分内容进行了探讨。

关键词：九年级数学;学困生;教学策略

从本质上来说，素质教育的逐渐深入，虽然为学生提供了更多自由学习的时间，但是也带来了一些问题。其中，最为严重的问题就是学困生的形成和转化。从实际情况来看，九年级数学学习学困生的特征是比较多样化的，而且形成的原因也比较复杂。因此，针对这样的情况，教师在教学中就必须要对症下药。只有这样，才能够更加全面地解决学困生的问题。对此，教师在教学中就应该积极地改变数学的教学策略。

一、关于九年级数学学困生的形成原因

1.来自各种外部因素的影响

这里的外部因素，主要是指家长、学校以及社会这三方面的因素。近几年来，在经济不断发展的背景下，很多家长对于子女的教育要求也越来越高，从而在无形之间给学生造成很大的压力。而学校和社会也开始对学生有了新的要求。很多学生无法适应这些变化，再加上数学是一门应用性比较强的学科，学习起来也十分困难，所以就很容易产生学习疲倦感。久而久之，也就对数学产生了厌烦的情绪。

2.学生在数学这方面的基础知识还不够牢固，存在跨越式学习的现象

从本质上来说，在初中三个年级中，数学知识之间的联系是十分紧密的。在九年级之前的数学学习，起到的都是一种铺垫作用。若是之前的数学基础知识不够牢固，那么在进入九年级的时候，学生在学习数学时就会产生很大的阻碍，无法完成相应的学习任务。另外，在教学策略方面，针对全班同学的教学，教师采用的都是一种方式。但是由于人的智力存在差异，学习能力也存在差异，久而久之，学困生也就会出现。

3.内容难度大，自学难度高

数学是一门应用性极强的学科，对于学生逻辑推理能力的要求也比较高。而在九年级的数学学习中，数学知识的抽象难度更大，学生的自主学习能力也就会面临很高的要求。在这种情况下，如果学生的学习方法不恰当，或者是逻辑思维能力不够强，那么他们在数学学习中的自主参与性和积极性就会受到阻碍，从而导致学习困难。

二、关于改进教学策略、转化学困生的对策

1.教师应该积极地转变教学观念，提高教学的直观性

传统的教学没有从学生的兴趣出发，从而导致学生的积极性无法得到有效的调动。在新课程改革的背景下，教师应该将数学教学与实际生活联系起来，并且注重体现学生的主体地位，创设良好的教学情境，使得数学教学可以更加直观，以此来调动学生的积极性。

比方说，在学习“一元二次方程”这一方面的数学知识的时候，教师就可以借助学生平常经常接触到的篮球来进行教学，以抛篮球的形式来引导学生学习抛物线，让抽象的数学知识可以变得更加直观。另外，采用这种方式，还可以更好地吸引学生的注意力，从而让学困生产生兴趣，并且积极学习。

2.积极地开展“互帮互助”的互动，利用有效的情境来吸引学生的兴趣

兴趣是学生学习的重要推动力。为了促进学困生的转化，那么教师在九年级数学教学中就可以积极地创设各种有效的教学情境，让学生在这种有趣的教学情境中享受学习，而且这样还可以有效地提高学困生的注意力。对此，教师便可以积极地开展“互帮互助”的活动，加强学生之间的合作，让学困生可以在其他学生的带领下积极学习，从而不断地提高他们的学习能力。

比方说，在学习各种四边形性质判定这一章节内容的时候，教师便可以将学生分成几个小组，让小组合作完成相应的任务，组员们进行讨论、分析，然后得出问题的答案。在这个过程中，学困生也可以体会到学习的兴趣。

3.教师应该加强与学困生的沟通，增强他们的自信心

从本质上来说，教学其实是一种双边活动。要想收获良好的教学效果，学生和教师之间就必须要相互了解，注重沟通。从实际的情况来看，学困生大都对数学的学习失去了兴趣和信心，而且也很担心教师的批评，不愿意参与到课堂教学中来。在这种情况下，教师就应该积极地与学困生构建良好的互动关系，让学生敞开心扉向教师倾诉，从而让教师能够更加深刻地了解学困生的情况，进而采取针对性的措施。另外，在课堂上，教师也应该及时肯定学困生的优点和长处，增强他们的自信。

总而言之，从现在的实际情况来看，九年级数学学困生的存在是十分普遍的。要想有效地解决学困生的问题，教师就应该从形成原因、过程以及结果等方面入手，采取针对性的措施来改变这种现状，从而有效地解决学困生的问题，提高学生的学习效率。

参考文献：

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