关于中小学美术水墨画教学的实践探索

彭锦辉

摘 要：水墨画又称国画，其通过调配水和墨汁之间的组成比例进行绘画，展现出中华美术创作的独特魅力和基本特征。当前，水墨画作为一种传统绘画艺术，其重要价值在当前的中小学美术课程中日渐被认可，基于水墨画教学的一般规律，对中小学美术水墨画教学的实践策略进行了简要的分析，希望进一步推动水墨画教学的发展和水墨艺术的传承。

关键词：水墨画教学;中小学;实践策略

水墨画实践教学需要尊重水墨画教学和创作规律以及中小学生的美术基础和学习特点，不断创新教学形式，拓展教学内容，在以人为本理念指导下，循序渐进，因材施教，保障每一位学生都能从水墨画学习和实践中获得对中华美术艺术的理解，涵养学生的内在精神品质，使学生爱上水墨画。

一、中小学美术水墨画教学中存在的主要问题

1.教学理念不当

美术教学和其他教学一样，都需要教师树立以人为本的理念，养成以学生为中心进行美术教学的习惯。但是当前，教师的水墨画课堂依然习惯于主导和灌输，学生处于被动学习和实践地位，教师忽视和学生之间的互动和交流，在很大程度上影响了学生的学习兴趣和质量。

2.教学方法不足

当前的水墨画教学课堂，不外是教师把注意事项给学生讲一遍之后，学生跟着教师画，教师画一笔学生跟着画一笔，这种跟画教学方式严重限制了中小学生的创造力和想象力。尤其是对于小学生，他们的思维异常活跃，喜欢玩，喜欢闹，教师这种忽视学生发展特点的教学模式很容易造成学生走神，使本来很有趣的水墨画变得生硬呆板，更不利于学生的传承。在教学内容上，一些水墨画枯燥单一，使用成人技法教学生，依样画葫芦，没完没了地画梅兰竹菊，把天真活泼的孩子教成了老年大学的“小老头”“小老太”，令人惋惜。

3.教学态度不佳

美术学科的教育价值虽然不言而喻，不可或缺，但是由于应试教育环境的影响，使得美术学科的边缘位置较为明显，美术教师对于美术教学的积极性不高，在水墨画教学中缺乏足够的动力，习惯于按部就班，这也在一定程度上影响到水墨画教学的质量和成效。由于美术不属于中小学毕业考试内容，许多学校只注重对英语、语文、数学等学科的教育，占用美术课时间上文化课的现象十分常见，造成学生接触水墨画教学的机会少之又少。

二、中小学美术水墨画教学的实践策略

1.注重教學理念的转变

中小学美术水墨画教学，需要教师在提升重视程度的基础上，从传统的主导和灌输等教学陋习中走出来，不强制，不干预，而是给学生充分的自主机会，使学生的创造力及想象力得到淋漓尽致的发展。中小学生创造力及想象力十分活跃，教师必须要尊重他们的特点而不是违拗。比如，在水墨画课堂中，教师可以不限主题，不限方式，让每一位学生都充分展现自己的创作才华和想象力，让每位学生都来描述自己的绘画作品，给他们自主评价机会，教师不要主观判断学生的作品优劣，而是让学生以小组为单位进行互评，在交流和合作中，既提升了学生的口语表达能力和鉴赏能力，同时又提升了学生对水墨画技法的认识，达到了互相学习、互相促进的教学目的。中小学水墨画教学，需要尊重水墨画教学规律，更需要尊重中小学生的性格特点。很多中小学生的玩心都较重，因此教师通过游戏的方式进行水墨画教学，能使美术课变得有趣，拉近学生和水墨画之间的距离，激发学生的学习兴趣，提升水墨画教学成效。如在绘画“猴头杜鹃”时，由于其构图复杂，色彩较多，对于中小学生来说有一定难度，有的学生将花朵颜色或者是花朵的形状画错，对此教师不能一味责怪学生，而是要积极鼓励他们，如可以说：“很好啊，你画的杜鹃颜色很鲜丽。而你画的杜鹃花是老虎头的，真漂亮！”通过这样的评价，提升画错学生的创作积极性，有利于学生创造力及想象力的发展。此外，对于水墨手操，也需要教师树立以人为本理念，必要时候一对一地对学生进行指导，充满耐心地帮助每一位学生提高对水墨画学习的兴趣。水墨画手操以腕、肘关节的运动为主，在学生初步尝试提、按等用笔方法的时候，教师不要过多苛责，而是让学生大胆尝试水墨的用笔与用墨，在随意的涂抹中，感受水墨画的趣味，激发学生的兴趣，体验运动腕关节和肘关节，在腕、肘关节前后、左右、上下运动中的要点。

2.注重教学环境的营造

水墨画教学，离不开情境和环境的创设。创作环境决定学生的创作心理，良好的创作心理能够使学生置身于课堂之中。水墨画是国画的一种，讲究的是古典氛围的营造，从古至今的文人墨客在进行水墨画创作时，都会使自己置身于古典高雅的环境中，以便创作出充满韵味和艺术气息的水墨画。因此作为水墨画教师，一定要充分尊重水墨画的创作规律，在水墨画教学中给学生营造良好的氛围。如教师可以在教室中张贴一些意境优美的水墨画，从齐白石到张大千，从潘天寿到吴冠中，等等，通过美术大师的高仿之作，使学生置身于水墨韵律之中，感受水墨画的魅力。另外教师还可以借助多媒体，给学生展示更多优秀的水墨画作品，或者通过全景式浏览，带领学生去故宫以及世界各大美术馆中徜徉、参观，把古今中外的名家大师们的作品的细节特征呈现给学生，结合画家生平和时代背景，使学生从水墨画课堂中得到充分的艺术享受。

3.注重教学方式的改善

从学生的生活出发进行水墨画教学，是重要的美术教学方法。水墨画教学中，无论是创作题材还是创作意境，都需要生活的启发和引导。当前，大部分水墨画教学都是在教室中进行的，这种方法很容易造成中小学生亲近生活的机会减少，不利于学生创造思维的发展。水墨画来源于生活，这就需要美术教师在水墨画教学时，务必要从生活出发，给学生积极创造亲近所画对象，观察所画对象，描绘所画对象的机会，保障学生的水墨画更加真实，只有学生创作出来的水墨画是真实的，才能激发学生的创作动力和乐趣。拿齐白石的《虾》来说，在对虾进行水墨画教学时，教师可以带几只虾到课堂，养在水盆中，在水墨画创作之前，先给学生充分的时间去观察虾的形态，使现实生活中的虾与画中的虾发生对应关系，然后再借助于多媒体给学生展示齐白石画虾的珍贵视频片段，使学生再次感受美术大师丰富的生活体验，之后教师让学生根据自己的观察体验进行虾的水墨画创作，学生便能够创作出更加真实的水墨画作。“水”和“墨”是水墨画的基础，它们统一着整个画面，从用笔、用纸，用线，只有经过了水和墨的运用，画面才能展现生机。这些对于水墨基础不足的中小学生来说，确实有一定的难度，不是一朝一夕能够领悟和掌握的，需要一个不断练习的过程。传统水墨画教学中，教师按部就班，因循守旧，不利于学生的体验，对此，教师有必要创新教学方式，在点、线、面的随意组合中，促使中小学生感受墨色浓淡干湿的变化。比如线条的虚实、曲直、浓淡、轻重、粗细、断续、行留等是水墨画中的基础也是重要的技法要点，如何让学生去理解呢？教师可以采取听乐画线的教学法，让学生一边鉴赏或舒缓或激昂的旋律音乐，一边根据音乐的节奏，在纸上自由画出线条，把以前平直、均匀、缺少变化的线条变得曲折顿挫，千姿百态，富有情感和艺术韵味。

4.注重观察能力的培养

水墨画教学，培养学生的观察能力是关键。美术教师要根据学生的年龄特征，进行针对性的水墨画教学。如小学生的好奇心强，教师则应突出趣味，让学生先做一些水墨游戏如“吹墨”，在纸上滴几滴墨，学生把墨汁吹散，形成图形，点上颜色，形成水墨画。这个过程既能提升学生的学习兴趣，又能培养学生的观察能力，使学生在吹墨、涂墨、画墨的过程中感受水墨的变化。之后教师结合学生的生活，选择一些容易展示水墨画特征和魅力的内容，如樱桃，菊花等，示范并讲解作画过程，让学生通过观察教师的水墨创作过程，进一步丰富对水墨画的认知，把美术感觉转化成创作直觉。这样经过反复的练习，学会慢慢获得艺术感知，进而形成独特的个性化的水墨理解和表达方式。再比如在教学生创作水墨葡萄时，教师可以把水墨层次变化作为教学重点，而对叶子的用笔以及形体塑造不做过多的要求，使学生的观察得更集中，这样更有利于保障学生的创作效果。

5.注重创作激情的提升

中小学生学习水墨画并非易事，其效果也非一蹴而就，一日之功，需要持之以恒的练习，才能有初步的感悟。很多中小学生刚刚开始接觸水墨画的时候激情澎湃，但是随着学习的加深，慢慢失去了兴趣和动力。对于学生的这种问题，就需要教师对学生的学习过程进行持续不断的激励和引导，要不吝赞美，时时刻刻都要以激发学生的兴趣为己任，学生进步了及时表扬，学生退步了也要给予真诚的鼓励。水墨画的基本技法以及用笔和用墨的掌握，需要反复实践、不断探索，面对一些抗挫能力较低，喜新厌旧，没有长性的学生，教师不要忽视甚至歧视，而是要积极引导，通过细心沟通和交流，拉近与学生的距离，用自己的真情实感影响学生，赢得学生的信赖和好感，通过自己的个人魅力去激发学生的学习欲望。此外，作为新时代的美术教师，还要给学生营造宽松自由的学习和创作环境，只有不断激发学生的主体意识，鼓励学生大胆实践、大胆交流、大胆评价，才能保障水墨画课堂的丰富性和多元性，使学生感受到美术课堂和一般性课堂之间的差异，进而激发学生的创作灵感，张扬学生的个性，让水墨画创作的火花在美术课堂上不断绽放。

总之，中小学生处于学习水墨画的重要阶段，其丰富的想象力和创造力给水墨画教学创造了良好的条件，需要学校和教师切实重视水墨画教学，以激发学生的学习兴趣为出发点，以培育学生对中华美术艺术的认同感和使命感为目的，给学生充分的体验时间和机会，鼓励学生多表达，多创作，多评价，通过营造欢乐有趣的课堂氛围，使学生置身于水墨艺术之中，感受水墨画无比丰富的内涵。

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