小组合作视角下的高中化学有效教学策略

吕书娟 李静红

摘 要：作为具有创新意义的教学方法，小组合作学习法的应运，就能为我们高中的化学教师解决教学中的许多问题。小组合作学习法能够很好的激发学生的探究与学习的欲望，提升学生自我学习的能力，并能帮助学生取他人之所长互相进步。所以，作为高中化学教师，我们应积极探究小组合作学习法的有效运用策略，以此来优化课堂教学。

关键词：小组合作;高中;化学

小组合作教学作为积极提倡的教学模式，出现在教学课堂。小组合作学习是指几个人组成一个小组，为完成共同学习目标一起合作交流探索的过程。高中化学教学内容相对来说较为枯燥，而高中学生因为稳定性不足，所以在高中化学教学中引用小组合作学习是非常科学合理的。那么，下面笔者就根据自身的教学经验，着重讲解小组合作学习在高中化学课堂中的应用。

一、利用小组合作，提升课堂导入趣味

兴趣是学生学习的最佳动力，是打开学生自主学习的大门的关键。因此，在高中化学课上，我们要改变传统的单一讲授教学模式，以学生的兴趣为基础展开教学。课堂小组合作和课堂导入是提升学生兴趣的重要途径，因此教师要将课堂导入和小组合作相结合，向学生展示化学文化的魅力，提起学生主动学习的动力。

例如，在教学《有机化合物》这一课时，笔者首先对学生说：同学们，我们今天要学习的内容和酒有关！酒是我们大家非常熟悉的一样东西，那么你们都知道酒里面主要含有什么吗？学生根据自己的生活常识，有的回答说是乙醇，有的说是酒精。接下来笔者再告诉学生：我们这节课的内容就是学习乙醇的相关性质，我们以小组为单位实验下，你们能从里面提取出哪些乙醇的性质？在学生实验前，笔者使用多媒体设备向学生展示例子：汽车要喝酒才能动起来;高烧不退的病人可以使用擦酒精的方式帮其降温;有一种十分简便的物体叫做酒精炉。然后让学生以小组的方式思考这些情况，尝试提出乙醇的一些性质。这样的课堂导入生动且灵活，可以有效地引起学生的好奇心，引起学生探究的欲望，为学生的自主学习打下了良好的基础。

二、突出学生主体，培养学生独立意识

独立自主意识是学生形成思维能力、发展思维品质的基础和前提，所以在教学过程中，高中化学教师应该通过开展小组学习活动的方式来突出学生的主体地位，激发起学生的学习欲望，促使学生展开自主化、探究性的学习，充分的发散思维，让学生逐渐养成独立自主和合作学习的意识，促进学生团队配合能力与化学思维能力的有效发展。

例如，在教学《金属晶体》这一课时，为了突出学生的主体，笔者为学生组织了小组合作学习的活动。在本次活动中，学生以6人为一小组对任务进行讨论交流，任务如下：金属导电与电解质溶液导电有何不同？随后，笔者给予学生充足的时间进行交流。通过学生的协同配合，很快便得出了结论，因此，学生对本节课程的知识掌握的也更加深刻。

三、开展课堂实践，深化学生化学理解

化学是一门实践性很强的课程，对于高中学生的学生来讲，一味的理论讲解很容易导致学生对化学失去兴趣，并使学生丧失自主学习的动力。因此，在高中化学课上，我们要积极开展综合性的课堂实践活动，给学生创造良好的探索平台，让学生能够展示自身的实践能力和创造性思维，从而激发学生学习的动力，提升学生对自主学习和合作探究的兴趣。

例如，在教学《化学与生活》这一本教材后，笔者组织学生展开了相关的实践活动，将活动的主题确定为化学与家庭，让学生分成各个小组，结合自己的认识确定小组要探究的主要方向，并在课下查阅相关的资料，在课堂上，小组成员将搜集到的资料分享出来，展开分析和整理，在班上分享小组的调查成果，并提出小组设计的验证方案。在活动的过程中，学生时刻保持高度的热情，针对生活中常见的事物如鸡蛋壳、洁厕灵、食醋、泡打粉等展开了细致的分析。这样的活动可以有效地引起学生自主探究的兴趣，并让学生感受到生活中处处有化学，有助于进一步提升学生自主学习的动力。

四、布置开放作业，提升学生自主探究

对于学生来讲，学习与生活之间没有明显的区分，课后作业更是将两者联系在一起的重要途径，而如果我们一味地只围绕着学生的知识与技能来布置课后作业，很容易降低学生对化学学习的期待，导致学生自主学习动力的消失。因此，结合学生的发展需求，我们要重视提升课后作业的开放性，让学生有机会展示自己对于化学学习的独特看法，从而深化学生的认知，提升学生自主学习的能力。

例如，在教学《金属的电化学腐蚀与防护》这一课后，我们可以给学生布置课题类的任务，让学生以小组为单位在课下通过网络、电视节目、图书馆等方式展开相关信息的搜集，看看还有哪些方式可以有效地做到金属的防护金属的腐蚀具体会给我们的生活带来什么危害？等等，从而在巩固学生课上所得的同时扩宽学生的视野，让学生感受到化学学习对社会发展的意义，有助于促使学生产生学习化学改变生活的美好希望，提升学生自主学习的动力，继而在潛移默化中提升学生自主学习的能力。

综上所述，可以看出要想真正发挥小组合作学习在高中化学教学中的实际用途，需要教师首先对传统的合作学习方式进行思考，认真分析其中存在着的问题，才能制定出改进的策略。其中，最关键的是教师要努力转变教学思想，真正地做到以学生为课堂的主体，站在学生的角度思考问题，才能实际发挥小组合作学习的优势。

参考文献：

[1]鲁永峰.高中化学小组合作模式延伸探析[J].青海教育，2019（05）：47-48.

[2]张荣.小组合作学习在高中化学中的运用研究[J].黑龙江科学，2019，10（03）：94-95.