优化小组合作学习，构建初中英语理想课堂

李建军

摘 要：当前传统的课堂教學组织形式相对已经有些陈旧，而理想课堂的构建需要更开放的教学方式，而小组合作学习不仅可以完美遵循“学生是教学主体”的主旨，还能提高教学效率，保障教学质量。在新课改不断深化的今天，教学目标已经不仅仅是简单的知识的传授，更是思想与方法的传授。从几个角度对如何优化小组合作学习并构建初中英语理想课堂进行研究，以此仅供相关人士交流与参考。

关键词：初中英语;合作学习;理想课堂

随着新课改的不断推动，如何在构建理想课堂向广大教师提出了全新的挑战，而优化小组合作学习则提出了一种构建理想课堂的方式，合作学习作为一种新型课堂教学策略形式和组织形式，可以充分调动学生的学习积极性，提高学生学习兴趣，保障教学质量，从而构建理想课堂[1]。

一、小组合作学习概念

“合作学习”顾名思义就是在教学活动中将学生划分为不同的小组，在提出问题后，引导学生进行以小组为单位的合作交流，最终理解到知识的一种学习方式。这种教学方式相较于传统教学方式开放性更高，对学生的思想解放程度也更高，在促进学生为主体的教学体系的同时，还能加深对学生对所学知识的印象与记忆。在教学过程中，运用小组合作学习教学方式，还可以从学生的角度发现更多的问题，加强全方面知识的传授，而且在学生合作交流时激烈的思想碰撞可以弥补双方的知识缺陷。

二、在初中英语教学中实施合作教学的方法

合作学习这种课堂教学模式很早就已经被创造，而且也有很多教师对其进行了大胆的尝试，但是合作交流的思想和合作形式相对狭窄和单一，教师也没有给予足够的重视，导致其优势并没有得到发挥。因此，教师如果想要应用小组合作学习的教学模式，就需要给予足够的重视并遵守一定的原则。

1.学生分组一定要合理

合作学习的首要前提就是分组，合理的分组能够有效提高合作交流的效率，但是在实际操作时，教师却并不重视分组的问题，只是将学生随意地按照人数进行分组，这种方式具有很大的弊端，学生学习程度的差异和学习思想的不同导致合作交流的效率可能并不太高。因此教学在分组时需要做到合理、科学的分组，分组的合理是有效合作讨论的前提，在进行分组时应遵循“组间同质，组内异质”原则，因为每个学生的性格、学习能力、学习成绩都不同，每一个小组的划分都需要有大致相同的组成部分，而在每个小组之间都需要有不同层次或不同思想的学生，这样才能产生思想的碰撞与交流，如果每个组的思想都差不多，那么分组讨论的效果就不太明显。除去学生学习思想和能力的不同，学生的性格、交际能力也是教师在分组时需要考虑的问题，教师需要引导内向的同学融入小组的合作讨论中，在提高组内学生学习参与度的同时，还可以使小组内成员共同进步。除此之外，小组的划分并不是一成不变的，教师需要根据每个学生不同的情况，在遵循“组间同质，组件异质”原则的前提下，尽可能调整小组划分，保证学生学习的新鲜感和积极性[2]。

2.开展多样化的合作学习活动

小组之间的合作交流学习形式，不应该只是一种形式，单一形式的重复使用会使学生在学习中无法产生学习兴趣，因而无法集中精力学习。因此教师需要在小组交流学习中开展多样化的合作学习活动，从而保障教学质量，提高学生学习效率[3]。

第一，课前进行适当的引导活动，课前一般是学生的预习新知识和巩固所学知识的时间，在这时，教师可以引导学生进行一些谈论活动，既活跃了课堂气氛，又可以激发学生的学习兴趣。例如在有关动物的教学环节中，教师可以设当引导学生在课前小组内讨论自己家养了什么动物，或最喜欢什么动物，并能够用英语准确地描述和表达，这种活动由于与学生的生活息息相关，能够迅速激发学生的学习兴趣，并愿意翻阅资料去填充自己的知识盲区，除此之外，还可以利用话剧表演等形式进行课前预习，例如，在有关个人介绍的章节时，教师可以引导学生想象自己想拥有的身份，并向其他人介绍。多样性活动的举办使学生在提前预习教学内容的同时还可以扩宽其知识面。

第二，课堂教学中的多样化合作学习活动，教学任务与内容的繁重要求教师在有效的时间内将知识传授给学生，尽管时间有限，教师也不能满堂灌，应当注重知识的实践与应用。每次教学都需要留出时间，让每个同学在各自的小组内进行口语交流，就每个环节所学的内容进行表达，教师也可以在其表达的时候，进行发音和语法的纠正，从而活跃课堂气氛，使得学生对所学知识有更高层次的掌握[4]。

第三，课后的合作学习活动，英语的学习并不是止于课上，更是要在课后进行复习巩固，教师可以在课堂上的分组之外，额外划分英语学习小组，将兴趣爱好相同的学生划分为统一小组，在教师组织的课外阅读环节中，提升英语素养与学习能力。

三、结束语

总而言之，优化小组合作学习是构建初中英语理想课堂的强有力手段，教师可以利用这种方法提高学生学习兴趣，保障教学质量，扩展教学边界，对学生的英语素养也具有明显的提高作用。

参考文献：

[1]李娟娟.谈初中英语课堂教学中小组合作的优化策略[J].都市家教：创新教育，2017（4）：171.

[2]郭晏君.小组合作学习构建初中英语高效课堂[J].考试周刊，2018（49）：109.

[3]陈婷.浅析小组合作学习在初中英语课堂中的开展：以听说课型为例[J].中学教学参考，2018（7）：32-33.

[4]张军.农村初中英语高效课堂小组合作学习初探[J].中学生英语：初中版，2018（16）：117.