如何让核心素养在高中语文阅读教学中“落地生根”

李谋春

【关键词】 高中语文;阅读教学;核心素养

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）23—0143—01

随着近年来新课程的不断改革，教师对语文核心素养提出了更高的要求。阅读是整个语文学科比较重要的组成部分，与培养学生良好的核心素养密切相关。基于此，教师要加强阅读教学，以学生的核心素养作为出发点，最终让核心素养在阅读教学中落地生根。

一、 目前我国高中语文阅读教学的现状

由于我国长期以来实行的是应试教育，在应试教育的影响下，各个学校都是以培养学生的考试能力为主，自然而然忽略了学生阅读能力的培养。此外，部分教师对阅读并不重视，在教学中比较偏向字音与字义方面的教学，在讲解文本时给学生独立思考的时间不多，这也在一定程度上限制了学生阅读能力的发展。比如，在学习一篇优美的文章时，教师机械式地分析与解读，并不能让学生感受到文本的内涵，且教师强加给学生的抽象知识只会让学生对教师产生依赖，并逐渐无法单独完成阅读任务，阅读兴趣不浓。因此，在当前新课程改革的背景下，教师要通过各种努力改变阅读教学现状，重视阅读教学，逐渐提高学生的阅读能力，从而使学生多个角度去理解文章内容，逐渐提高学生的核心素养。

二、 在阅读教学中落地生根的有效策略

1.营造良好阅读氛围。在高中语文教学中，大部分教师对本阶段教學的重点并不明确，只注重讲解理论知识，忽略学生核心素养的培养，使得学生在枯燥无味的课堂中逐渐失去学习兴趣。教师想要改变这一现状，应该让学生主动融入课堂，切实提高学生的综合能力。对此，教师应适当增加阅读教学的比重，将理论知识点的讲解时间合理分配到阅读教学中，为学生构建良好的阅读氛围，让学生对语文有新的认识，从而积极参与社会活动，有效提高核心素养。比如，在教学《我与地坛》时，教师要重视为学生营造一个良好的阅读氛围，在教学开始之前，可以先让学生看一段与史铁生先生有关的纪录片，让学生对史铁生先生产生崇敬之情。紧接着让学生自主阅读，主动完成阅读任务，从而培养良好的阅读兴趣。

2.重视对比阅读教学。对比阅读是阅读教学中比较常用的一种教学方式，是提高学生阅读能力与审美能力的一种教学方式。对比阅读主要是在同中求异、异中求同。教师可以在月底之前设置一定的标杆，如作者、题材、时代、主题等，然后让学生阅读同一个标杆下不同的作品，在阅读的过程中发现其中的不同之处。除此之外，教师还可以以教材内容为参考，与课外作品进行对比。另外，教师还应该选择一些不同民族、不同文化背景的作品进行对比阅读，这样学生在阅读的过程中才能提高学习能力与审美能力，构建多元文化的意识。比如，在教学《老人与海》这篇文章时，教师可以选择《转运汉巧遇洞庭红》与之对比，两部作品都是表达人在面对不幸命运时的态度，通过对比阅读，增强学生对中西方命运观的了解，并洞悉中西文化的不同之处。在对比阅读中，能提高学生的综合阅读能力，促进学生不断提高核心素养。

3.优化课外阅读方式。一节课只有短短的四十五分钟时间，在如此短的时间内很难达到提高学生核心素养的目的，因此教师还要适当扩展教学途径，引导学生充分利用课外时间，结合课堂学习的内容逐步提高阅读能力，从而提高核心素养。在阅读教学中，教师要以自身的生活经验出发，切实提高语文阅读与生活间的联系，让学生发现学习语文学科对自身的益处，将应付式的阅读变为主动阅读，进一步提高学生的核心素养。比如，在教学《围城》时，为了在短时间内达到预期的教学目标，笔者设计了这样的一个课外阅读活动。让学生选择《围城》这本书任意的一个片段进行改编，且以小组的形式去表演。这个过程中学生充分发挥自己的想象与阅读能力，且结合生活进行表演，慢慢地悟出了更多的人生哲理，无形之中就达到了良好的教学目标。

综上，优化语文阅读教学的策略是一项长期而又艰巨的任务，需要教师以培养学生良好的核心素养为目标，坚持以学生为主体，逐步提高学生的阅读能力。除此之外，教师还应该以学生的实际情况作为出发点，针对学生的实际学习情况，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的语文核心素养，使学生在学习的过程中不断发现与探究，促进核心素养落地生根。

编辑：马德佳