小学作文教学中如何培养学生创新思维

颜存萍

摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也取得了一定的发展，教学模式不断创新，教学效果不断提高。作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，语文本就是源于生活又高于生活的学科，作文则是将语文知识与学生实际生活联系在一起的重要学科，学生的作文能力是综合素质的整体表现，提高学生作文能力，培养学生创新思维，这是新时代小学语文教学的重点。培养创新思维离不开教师的作文教学设计，通过分析学生学习特征，紧密结合学生实际情况，有针对性地设计作文教学活动才能实现高质量的小学作文教学。

关键词：小学语文;作文教学;创新思维

引言：

素质教育背景下，小学教育不仅要关注学生的考试成绩和知识掌握情况，还应培养学生创新意识，帮助学生适应社会的发展，新时代背景下，培养学生创新意识成为小学语文教学的重中之重。作文是小学阶段学生思想表达的有效途径，通过教师的正面引导，学生能够在小学作文课堂学习的过程中培养创新意识。学生在接触作文时，往往能够以饱满的热情积极学习，但是传统教学模式枯燥的教学方法无法满足学生思维培养的需求。本文简单分析了当前小学作文教学中创新思维培养的现状，提出了在小学作文教学有效培养学生创新思维能力的策略供参考。

一、小学作文教学中创新思维培养的现状

（一）教学模式死板，学生创新思维发展受限

新课程标准的实施给小学作文教学带来了新思路，但是，部分教师在传统教学模式的长期影响下，教学方法往往缺乏新意，作文课程充满了“套路”。传统小学作文教学活动往往是由教师进行主导，教师成为课堂的主体，通过对作文题目的分析帮助学生梳理写作思路，讓学生利用课堂或是课外时间进行写作联系，对学生完成的作文进行评价。这样的教学模式过于死板，学生的思维收到限制，同时，由于教师过分关注自身的主导作用，导致学生只能被动地接受作文知识。这样一来，学生缺乏独立思考的机会，慢慢对教师产生依赖，写作过程期待教师的引导，自身的创新思维无法得到有效锻炼，很难实现高质量的作文教学。

（二）写作内容空洞，学生作品千篇一律

从学生写作能力的角度来看，由于教师教学模式的影响，学生的作文往往千篇一律，缺乏新意。部分教师在作文课堂将“公式化”的作文方法教授给学生，让学生死记硬背，把“公式”套用到实际教学中，学生虽然能在短时间内写出结构相对完整的作文，但是内容空洞，缺乏思想[1]。作文创作倘若缺乏对生活和社会现象的观察，那么作品的质量必然不高，小学生生性活泼好动，正处于思维发展的关键时期，在教师错误的教学引导下，学生的作品很容易失去自己的思想，沦为应试教育的工具。

二、小学作文教学有效培养学生创新思维能力的策略

（一）注重作文课堂趣味性，激发学生作文学习兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，在小学作文教学中，想要实现培养学生创新思维的目标，就必须从教学方法上进行改进，通过趣味性的课堂教学，激发学生作文学习兴趣。在实际教学过程中，教师应当尝试将现代化的教学手段应用到小学作文教学中，通过多媒体设备为学生播放趣味性的视频片段，让学生身临其境感受作文的主题。举个例子，在学习《桂林山水》一课之后，教师可以从景色描写的角度对学生进行作文训练，为学生播放一段风景秀丽的视频，让学生结合视频内容进行创作。在视觉听觉的双重冲击下，学生的学习兴趣被激发出来，能够在作文课堂始终保持活跃的思维，通过趣味引导，能够有效培养学生创新思维。

（二）引导学生积累写作素材，培养勤于思考的习惯

对于小学作文学习而言，写作素材是必不可少的，小学生由于年龄尚小，欠缺一定的事物认知能力，面对这样的情况，教师应当引导学生积累写作素材，让学生在积累和学习的过程中养成勤于思考的好习惯。具体而言，积累作文素材应当从学生可接触到的方向展开。

1.从身边事物积累素材

引导学生观察身边事物，无论是学生的所见所闻，还是平常生活中经历的事物，这些内容都可以成为学生写作的素材。举个例子，教师以“我身边的好人好事”为主题，让学生在课后留心身边的好人好事，并通过自己的描写和讲诉与同学分享，这样一来，学生就能主动地观察生活，无论是学校还是家庭社会环境，在观察的过程中，自然形成了写作素材。身边发生的事情往往具有唯一性，积累生活中的事物案例，写作过程中学生的作品更具新意，创新思维能够得到发展。

2.从文本阅读积累素材

读写结合是新课程标准下小学作文教学的新思路，通过阅读文本，学生能够从文本中汲取营养，通过阅读启发思想，培养创新思维能力。无论是课堂中教师主导讲解的好词佳句，还是学生课外阅读积累的文学知识，这二者都能成为学生写作创新的素材，通过摘抄积累的形式，学生的写作素材储备更加充分。“读书破万卷，下笔如有神”，学生在大量的文本阅读中能够提高自身表达能力，经典的词句与构思能帮助学生快速提高写作能力，培养创新思维[2]。

3.完善教学评价模式，帮助学生树立创新意识

小学生正处于身心发展的关键时期，小学阶段学生自尊心强，内心往往渴望教师和同学的认可，结合学生的这一特征，教师可以转变教学评价方式，通过科学的教学评价模式帮助学生树立自信，让学生能够爱上作文，以饱满的热情融入小学作文课堂。不同于传统教学模式下“唯成绩论”的教学评价，教师应当关注学生作文的创新性，鼓励学生大胆发散思维，写出自己的真实想法。从评价的方式来看，除了教师的评价之外，还可以通过小组互评，学生自评等形式展开，对于学生的作文，教师应积极发掘亮点，给学生鼓励以帮助学生树立作文信心，将“作文的新颖性”作为评价的重要指标，以培养学生创新思维。

结语：

总而言之，小学作文是培养学生创新思维的重要方式，作为小学语文教师，必须从学生实际情况出发，注重作文课堂趣味性，帮助学生养成素材积累的好习惯，在科学的教学评价中帮助学生树立创新意识，培养学生创新思维。

参考文献：

[1]李文平.新课程下小学作文教学的改革与尝试[J].中国校外教育.2013（S2）

[2]向建魁.对小学作文教学的思考——从素材和创新的角度[J].科教文汇（中旬刊）.2011（01）