自然拼读法在基础英语教学的意义与应用

作为一名小学英语老师，我一直在思考一个问题：为什么许多小学生反复重听，仍不能正确拼写出一个单词，或完整说出一句英语短句？直到听了一位美籍华侨教授的讲座，我才恍然大悟。原来，美国的母语教学是以Phonics（自然拼读法）为基础的。美国的孩子从幼儿园起开始接受Basic English Learning，掌握基本的听和说。进入小学后的前三年时间，他们接着系统地按照Phonics的方法来学习词汇。此后，他们的母语学习从词汇过渡到句子，继而从句子到篇章。阅读中，美国的孩子吸纳了大量语汇，并逐渐学会写作。

一、探索，异中求同

对比中美两国的母语基础教学，其实和中国孩子学习汉语的模式是相似的。

1.在幼儿园阶段，美国孩子能听懂大部分英语，也能用英语表达自己最基本的要求、想法和见解。同样，中国孩子也能听懂大部分汉语，并能用汉语表达自己最基本的要求、想法和见解。

2.进入小学阶段，美国孩子系统地按照自然拼读法来学习英语，这个过程与中国孩子语文课中的拼音教学非常接近。美国孩子在掌握了所有字母及字母组合的发音规律后，能顺利做到听音能辨和听音能词。在这个阶段，美国孩子对日后的英语学习具备了基本的学习能力和理解能力;同样地，中国孩子对汉语的掌握，也顺利地具备了基本的学习能力。

由此知道，中美的母语基础教学模式是相似的。中国孩子在接受自然拼读法方面是有基础的。自然拼读法，其实就是通过学习发音规则与拼读技巧，建立起字母、字母组合与发音之间的感知，从而让学生看到单词就会读，听到单词就会拼，把看似枯燥无味的单词学习变成简单的事。

二、自然拼读法的内涵

自然拼读法，是教授英文字母（Letter）、字母组合（Letter pattern）与语音（Sound）对应关系的一套方法。学生通过自然拼读法，可以把复杂的发音归纳为有规律而且简单的发音，把英文的字母和发音联系起来学习。通过自然拼读法的训练，学生形成了语音意识和音素意识，建立起进一步运用英语来进行听、说、读、写的基础。

三、自然拼读法的分级原理

由于中国孩子在课堂之外接触英语的机会比较少，因此，老师需要在教学中，对英语单词的拼读分阶段做出归纳总结，以便于他们学习掌握。

第一阶段，学生主要学习最常用的字母发音（Letter  Sound） 、短元音及其组合。在这阶段，学生建立语音意识和音素意识，比掌握具体的语言知识更重要，这也是检验第一阶段学生是否达标过关的标志。

第二阶段，除继续强化听力辨音和听力理解能力外，自然拼读法教学在拼读（Blending）中逐渐渗透加入拼写（Spelling）的内容。从这个阶段开始，老师可安排更加多样化的配套读物给学生。例如，根据不同的教学目标，老师可以为课堂教学配用韵律诗、Sight Words 读物、Phonics听读读物和自主阅读读物等。

第三阶段，通过 Word Pattern来学习单词。在这个阶段中，学生学习把单词划分为不同的Pattern，每学一个 pattern就把含有这种组合的单词都列举在一起拼读一遍。这样，老师通过大量这与的例子，让学生理解拼读规律，并开始建造他们自己的单词银行，不断扩展词汇量，发展听与读的理解能力。

四、教学理念与方法的融合

1.字母教学。扎实的字母基础是顺利学好字母拼读的必要条件。根据美国教育专家的研究，Phonics最好在学生掌握了字母（Letter name），并会辨识每个字母形状（Letter shape）之后，再开始学习字母发音（Letter sound）。有关字母的名（Letter name）与形（Letter shape）的教学，可以很多样化，教学法可以变化为各种创意的活动。学生牢牢掌握字母的名与形后，就可以学习字母发音。发音的导入多以听音开始，教师还可以在课堂上用小活动的方式，让学生在不知不觉中学会辨识26个字母的名，形和音，为接下来学习Phonics夯实基础。

2.拼读教学。

（1）CVC形式拼读教学。培养学生的拼读意识，从学得2-3个字母的发音以后便可以开始。专家们把这个拼读的形式定义为CVC形式。在这种教学形式中，教师每教一个新的字母发音，都与已学过的发音进行CVC形式的拼读练习。例如：学生在学会字母a和b的发音后，就能获得字母组合ab和ba的发音;学生在学会字母c的发音后，便学会了字母组合ac、 bc、 ca等的发音。学生学会了3个字母，就能运用CVC形式，进行拼读练习。

（2）字母组合发音的教学。这个阶段强调学习音组，即一个元音字母加上辅音字母组成音组，比如am、 in、it、 an等等。學生可一个个pattern 地学习。

（3）CVCe形式的发音教学。 CVCe形式的教学主要是要发现元音在开音节中的发音规律，我们可以采用观察法，先让学生听录音，尝试体会找出其中的规律。通过对比，学生会发现，元音字母在“辅音+元音+辅音+e”的结构中，元音字母的发音就是字母名字的音。而这种结构就称为“开音节”。

3.故事阅读，提升自我。 通过让学生朗读故事的形式来开展Phonics教学，不仅能够借以提高学生的学习兴趣，而且能促使学生学以致用，学生可掌握“见词能读”的技能。

Phonics的教学，是低成本高收益的课程模式。实践Phonics，能帮助学生认知发音规则，仿佛在不知不觉中学会了拼读和记忆单词，可以改变当下小学生机械记忆的现状，有效降低英语语音教学的难度，进一步激发学生的学习兴趣，为今后的英语学习打下扎实基础。

参考文献：

[1]Hooked on Phonics课程Kindergarten阶段.

[2]安妮花课程第三阶段.

【作者简介】赵晓霞，广东省江门市蓬江区杜阮镇贯溪小学。