小学《品德与社会》课程与语文综合实践活动的整合

王晶菁

【关键词】 小学;《品德与社会》;语文;综合实践活动;整合

【中图分類号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0190—01

品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，与低年级《品德与生活》课程相衔接，具有人文性和方向性的特点。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。既然同为综合性、实践性课程，两者必有可整合的价值。

一、缘起

最初想到将品德与语文结合做综合实践活动，其实是为了省事儿。工作多年，我一直带语文课，承担班主任工作，还兼带品德、校本、写字等教学任务，工作量非常大。教学过程中，我发现多个学期的品德与语文课程有些内容有重合，于是，我决定让孩子们尝试着去进行一次综合性实践活动。这样，不仅减轻了教师负担，更重要的是为学生创设了一个研究、学习的氛围，提升了学生的学习积极性，锻炼了学生参与综合实践活动的能力。

二、尝试

第一次的整合尝试是在二年级。人教版语文教材二年级下册第三单元的拓展学习，要求孩子们了解我国少数民族的服饰特点和风俗习惯，而同册《品德与生活》的第三单元，则要求孩子们了解多民族的节日。既然都是要了解我国的少数民族，何不利用这次机会，将两个内容整合，让孩子们都行动起来，去了解自己想了解的少数民族呢？这是我班学生第一次正式接触综合实践活动，因此，要在活动之前，让孩子们明白这次活动是什么，怎么做，指导课很重要。

三、指导

在活动开展之前，我先给孩子们布置了一项预习作业：了解一下我国有多少个少数民族，分别叫什么名字。然后，我上了一堂综合实践活动指导课。在课堂上，我首先进行了一个小调查：《少数民族知识知多少》，大概了解了孩子们的知识基础。然后，小组学习老师准备的资料：《少数民族小知识》，让孩子们初步明确，对于少数民族，我们了解的还太少，有许多有趣的风俗等着我们去了解，激发孩子们的求知欲和参与活动的兴趣。接着告诉孩子们综合实践活动的开展方法和步骤，教孩子们选题、了解搜集资料的途径并指导大家学会分工。

四、示范

由于孩子们是第一次开展这样的活动，于是我给孩子们示范了一下怎样才能展示成果。我提前搜集了傣族的相关资料，涉及傣族的概况、文化、民俗，其中包括傣族的民居建筑、服饰、饮食、民族节日、民族舞蹈、宗教信仰、傣族婚礼、民族禁忌等方面，按照主题的选择原因、我们的分工和成果展示三个部分制作成PPT，图文并茂、加入民族特色音乐，在欣赏的同时烘托氛围，给孩子们展示了傣族风貌。同时，告诉初次开展这种活动的孩子们，可以从哪些方面搜集资料，如何整理搜集到的资料，怎样给大家展示。

五、收获

我们用了两周时间让孩子们开展活动，分工调查本小组选定的少数民族的相关资料;汇总并整理;最后在课堂上进行展示。这次活动，虽然耗费了很多的精力和时间，但是我看到了孩子们的热情和能力的提高。虽然PPT的制作麻烦了家长，可是从孩子们的介绍中可以看出，他们有认真参与，内容熟悉，介绍语言流畅，和观众互动大方自然。在活动中，孩子们更加了解了我们的祖国，知道了少数民族有着各自的传统节日和习俗，这些习俗反映了不同民族的历史文化，甚至对国家的民族政策有了一定了解;增加了知识储备，激发了孩子们的民族自豪感和骄傲感，达到了爱国主义教育的目的;活动中孩子们合作的能力、沟通交流的能力、搜集和整理资料的能力、语言表达的能力都得到了不同程度的锻炼;培养了孩子们热爱学习、主动学习的意识和习惯，对孩子们智力的发展和良好思想品德的形成起到了“润物细无声”的潜移默化作用。

六、反思

在后来的教学中，我根据教材内容也进行过几次这样课程整合的综合实践活动。通过尝试，我发现综合性活动课程本就具有极大的灵活性，它应该生成于我们的教育教学生活中，不应只局限于语文和品德课程的整合，凡是能涉及到的我们教育教学过程中生成的问题，都可以开展综合性实践活动。我认为，对中低年段的孩子可以在开始提出综合性活动的要求，渗透学科整合的意识。活动以激发孩子们的参与兴趣，教会孩子们怎样开展综合性活动为主要目的。次数不宜多，主题宜选择孩子们感兴趣的、身边的，资料搜集相对容易的。

编辑：郭裕嘉