谈小学英语教学中的探究式学习策略

张琳

【关键词】 小学英语;探究式;兴趣

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0177—01

一、创设多元情境，诱发学生探究动机

《教育规划纲要》中强调“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性”。在现代课堂平等、民主、宽松的氛围中，学生有更大的主动权，也有更强烈的探究欲望，这就要求我们教师必须具备更强的教学素养予以应答和引导。例如，在教授eyes， ears，head时，笔者让每个小组的同学都准备一张自己喜欢的卡通人物图片，再让同学们把单词卡片粘贴到与卡通人物相对应的位置上，使学生置身于轻松、愉快的学习氛围中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性，有时学生问题回答错了，老师不要直接说No，可以说：“Please think it over.”只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要给予表扬。总之，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重、关心、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，使学生不怕犯错，才能对学好英语充满动力和信心。

二、开展丰富活动，激发学生探究意识

小学阶段的学生，不宜过多向他们灌输语言知识，而应当提供大量有趣的、重复率高的语言材料，让他们通过听歌曲、诗歌、故事、笑话等方式，逐步积累素材。例如，在教学小学英语 Whats your favorite？ 時，笔者设计了这样一个活动，将学生分成几个小组，由一个同学拿着彩色书签提问“Whats your favorite colour？”另一个同学回答“My favorite colour is......”然后就能获得同样颜色的一枚书签，接着再将书签传给下一位同学，进行问答接龙。有了小奖品，同学们跃跃欲试，热情高涨，每个人都有了练习的机会，而且扩大了参与面。

三、模拟生活情景，提高学生探究能力

小学英语教材的内容充满趣味性，与学生的实际生活相关。教师就应在课堂上努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。只有激发了学生的兴趣，才能激发学生的参与意识，进而激发学生丰富的想象力和创造力，让学生在运用语言的过程中把课文语言转化为自己的语言。例如，在教授四年级英语上册中关于“服装”类的词汇时，笔者邀请了几位学生作为模特站在讲台上，并由两位同学充当售货员和消费者买卖衣服，进行“go  shopping”的情景练习，笔者积极组织学生并亲自参与其中，经过几组演练，同学们很快就掌握了句型“Can I help you？”“Please show me that/those……”“Can I try……on？”同学们自己编排对话，这样不仅复习巩固了所学知识，而且在自编自演的对话中培养了学生的探究意识和探究能力，在“购物”过程中，学生们将所学的一些句型都用上了，甚至还有更为精彩的对话。此外，利用形体动作、手势、图片、简笔画等多种教学手段，在很大程度上也能使学生保持高昂的学习劲头，调动他们学习语言的积极性，同时培养他们学习语言的浓厚兴趣，对加强学生的探究能力训练起到了一定的促进作用。

四、加强合作交流，拓展学生探究内容

在当今日趋多元化和民主化的环境里，我们必须培养学生与他人进行思想碰撞的能力，以达到合作共赢的目的。课堂上，小组合作探究是学生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的有效方式。在这个过程中，学生分享彼此的思考经验和知识，交流情感、体验与观念，从而丰富了教学内容，促进了学生的共同发展。合作探究的方式是多种多样的，教师可以把问题以任务的方式分给每个小组，在这个任务中又可分为几个小任务，小组成员根据自己的情况，至少选一个任务来进行探究，然后每个组员汇报自己的任务进展情况，共同完成总任务。可以是小组成员共同探讨一个问题，每个组员就同一问题开展讨论，各抒己见，最后达成共识，也可以独立探讨，然后展示自己的探究成果，小组共同分享成功。以学习自然环境描写为例，每个小组分发画有不同季节景物的图片，让同学们看图写话，试着描述图片上的内容，再进行分组交流，在描述中大家可以讨论或争辩该用哪个词比较适合，从而起到相互学习、帮助的作用。

在小学英语教学中，探究式学习效果离不开教师的努力，除了进行精心的教学设计，教师还需要在探究式课堂教学中正确地引导学生。首先，注重教学目标与资源，创设轻松地探究式学习环境;其次，以学生为探究学习主体，激发学生探究学习的积极意识;最后，采用多种手段创设情境，提升学生的英语探究能力。

编辑：赵玉梅