摭谈小学英语课堂评价技巧

周振英

【关键词】 课堂评价;小学英语;技巧

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0176—01

爱因斯坦曾说过“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来被学生接受。”的确如此，兴趣是学生最好的老师，那么如何在有限的时间内让学生更有激情、更加愉快地学习呢？笔者认为在英语课堂教学中，我们应该提高课堂教学评价的重视程度，把课堂还给学生，让学生能够从教师的评价中得到鼓励，树立学习的自信心，让他们在英语学习中获得成就感。

一、运用语言的多样性进行课堂评价

学生的学习能力水平各不相同，因此我们在评价时要承认并尊重学生个体间的差异性，尽量对学生多做正面评价，以鼓励为主，使每个学生都有成就感，能够进一步激发学生的学习兴趣。在实际教学中，对于能出色完成学习任务的学生，就赞赏他：“Good job！”（你的表现很好 ！）“Well done！”（做得好！）;对于表现一般的学生，就肯定他：“Good！ You are right！”（好，你是对的！）;对于表现不够好的学生，就鼓励他：“I think you can do it better next time.”（我想你下次会做得更好。）;对于表达出错的学生尽量避免苛刻地责备，常用Never mind.（没关系）. Its a good try.（很好的尝试）.这些鼓励性的语言，能使学生继续努力，同时也为创建良好的师生关系，打下了坚实的基础。

二、采用多種方式进行课堂评价

1.进行小组评价

这种方法以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。教师首先布置学习任务，明确学习目标，然后让学生分组讨论，并进行练习，然后全班进行评价交流。也可根据各小组的回答，把每一组创编最好的地方组合起来进行练习，使小组中的每个成员都享受到成功的喜悦。

当然，在小组活动中，有部分同学可能会因能力不够等原因而受冷落或不敢参与其中。这时，就要大力倡导合作精神，鼓励小组成员互相帮助，发扬集体主义精神，争取不让一个组员掉队。由于采用了评价机制，学生有了目标和动力，同学们一改往日小组活动沉闷的现象，每个小组都争先恐后，且积极活跃。

2.开展活动评价

组织开展各种形式的活动，能够调动学生的积极性。活动评价的形式有很多种，如，1.开展一些知识性的游戏活动。如“Guessing game”，“Puzzle”等。2.创设情景，让学生身临其境，投入地表演、练习，可以在教室里布置课文场景进行教学，让学生扮演角色进行问答，来评价学生对英语知识的理解和运用能力。3.通过多种形式的竞赛活动对学生进行评价。如“看图说话比赛”“单词接龙”等，来评价学生的语言交际能力和创新能力。

3.学生互相评价

学生是课堂学习的主体，课堂评价应该是学生评价和教师评价两方面，在教学中应引导学生积极参与评价。小学中高年级的学生情绪不稳定，自尊心强，很容易从一个极端走向另一个极端，有时当他们充满热情的时候，如果受到教师不当评价的挫折，就很容易灰心丧气。教师及时引导学生互相评价，能使学习的整个过程都以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。思维活跃的他们，得到了自主评价权，在课堂上仁者见仁，智者见智，独立思考判断，互相交流、讨论、启发、补充、评估。教师这时在旁适时点拨，让学生对知识有更深层次的理解，也会取得更好的学习效果。

三、防止过度的课堂评价

赞赏也应该有个“度”，超值的嘉奖会让学生产生一种惰性。只要学生发言就说“very good！”“You are clever.”，这样的赞赏会失去应有的价值和意义。我们的评价语可以多样化一点，不要老是单一的 “Very good！”，而应更进一步用“Well down！”、“Great！”、“Good job！”使我们的评价语运用起来显得更加灵活而富有感情，另外，“You are very clever，I like you very much！ ”（你非常聪明，我很喜欢你！） “Congratulations！”（祝贺你！）则更富于个性化。对后进生，哪怕是微小的进步，也要给予肯定与鼓励，他们更需要关切的目光和贴心的话语，千万别让他们产生被遗弃的感受。对学习成绩较好的学生，要求要严格，才有利于促进他们不断进取，更进一步地开发他们的潜力。

总之，作为教师，要从内心深处真正尊重学生，把对他们的真实评价，恰如其分地表达出来，才会唤起师生间情感的共鸣，才能让学生们感受到教师的爱和耐心，更能让他们找到学习英语的乐趣与自信。

（本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学中高年级英语课堂评价策略研究》研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB2287）

编辑：赵玉梅