理论与实践结合,打造小学语文新式教育方法

李琨

摘 要：小学语文课堂教学模式更加注重培养学生的语文综合能力。同时结合小学阶段学生的认知标准和身心发展需求，积极采用理论与实践相结合的新式教育方法来促进课堂教学效果的发挥。本文就从激发学生学习语文的兴趣入手，充分调动学生的学习积极性，挖掘学生语文潜能，提高语文教学质量。

关键词：理论;实践;新式教育

一、以图激趣，调动学生学习主动性和积极性

小学阶段的学生对于抽象化的概念不容易理解，他们更适用于形象化、具体化的内容来激发学习兴趣。语文教师可以采用图文结合的形式来带动语文课堂教学的节奏，让形式多样、有趣生动的画面感刺激学生的感官体验，激发学习热情，促进学生学习的主动性和积极性。

例如，在对《卖火柴的小女孩》一课进行课堂实践教学时，教师可以引导学生先自行阅读文章感受小女孩处境的可怜。学生在对文章内容有了初步的了解之后，教师可以出示多幅卖火柴小女孩的图片，图片上皑皑的白雪、小女孩冻的通红的脸颊等等画面直接映入学生们的眼帘，让学生在文字描述的辅助下设身处地地感受小女孩悲惨的遭遇。教师在整个教学环节中，教师积极引用图片来吸引学生们的注意力，打消学生对于语文学习的倦怠感，以积极向上的学习热情投入到语文课堂实践教学当中。同时，利用图片画面的真实感促发学生的情感体验，让学生深入体会并理解作者对于卖火柴小女孩的同情，让文章主旨得以升华，从而提升语文课堂教学实效。

二、积极采用现代化信息技术手段，创新教学模式

在现代化教学信息技术的帮衬下，语文课堂教学模式变得更加具有科学性、多元性和创造性，学生在有效的教学实践中，培养自主探究意识和良好的语文学习习惯，提高语言表达能力和独立思考能力，更加有助于课堂教学目标及任务的达成。

例如教师在对《草船借箭》一课进行教学时，由于小学生对于三国故事背景的不熟悉，有可能在认识“诸葛亮”这个人物设定上没有那么准确。所以，教师可以利用动画故事的形式，为学生简明扼要的介绍三国演义故事及赤壁之战的发展背景。生动有趣的故事让学生充分理解草船借箭的意义及作用，配合教师恰当适宜的引导与讲解，让学生轻松突破学习难点，找准学习重点，对整体教学内容进行有效把控和强化，优化语文课堂教学质量。

三、构设语文课堂动手实践活动，提升学生语文核心素养

语文教师要充分发挥语文课堂实践活动主阵地的作用，以教学实质内容为基础，大力拓展学生的联想能力和动手实践能力，让学生在自主操作的过程中，学习并掌握知识，增强自身的艺术创造力和情感认知力。

例如，教师在对《触摸春天》一文进行授课时，教师可以将语文课堂直接转移到室外春天的环境当中，让学生亲手去触摸春天，感受春天所带来的变化。学生们亲身靠近春天，用眼睛观察春天景物的变化、用耳朵聆听春天鸟儿的声音、用心感受春天的勃勃生机。再如，对《顶碗少年》一文进行教学时，教师可以结合课前准备，让学生在语文课堂中体验“顶碗”的过程，学生们积极地投身到课堂实践活动中，让“顶碗”所产生的乐趣助力语文课堂教学。学生们在动手实践的过程中，充分认识到“顶碗”动作的难度并能有效分享“顶碗”体会，从而让大家感受到顶碗少年成长中不畏困难、勇于挑战的专业精神。这样学生既可以对所学知识进行巩固，还可以提高学生的实际操作能力，激发学生学习兴趣，提升语文核心素养。

四、建立有效的合作交流学习方式，充分展示学生课堂主导地位

传统的语文课堂教学模式仍停滞于教师“灌输式”的教学方法上，学生机械化的记忆不仅不能为培养学生的能力做好推进，反而会导致学生对语文学习产生抵触情绪，降低语文教学效率。所以，语文教师在教学实践中，要关注到学生课堂主导的地位，利用具有开放式、分层式有效的合作交流方式，促进学生自主探究意识的形成，增强学生的独立思考和思维发散能力。在实践过程中，教师用肯定且有效的评价方式对学生进行鼓舞与激励，建立学生语文学习自信心，有助于学生更好地进行自主学习、阅读及思考。学生在求知欲的驱动下，更好地掌握教学内容，充分体验语文课堂教学所带来的成功感和收获。

例如，在对《“精彩极了”和“糟糕透了”》进行实践教学时，教师可以将课堂的主导权交给学生，让学生以分组辩论的游戏形式对“精彩极了”和“糟糕透了”进行意见表达。在小组内，学生们积极地进行合作交流，各抒己见，将自己的观点有理有据的表达出来，并在最后的汇报环节中进行展示。这样的课堂教学方式，有效的活跃了课堂教学氛围，更在有效的时间内收获到来自语文教学中最大的效益。

五、授之以法，让语文课堂教学理论与实践相融合

教师要尊重学生个体间的差異性，设计教学环节及活动时一定要注意面向全体学生，关注到不同层次学生的课堂表现。因此，教师对于学习方法的传授更为重要，必须做到因人而异，且具有针对性和阶梯性。学生在教师的帮助下，拾级而上，在语文教学中感受自身价值被肯定，从而提高学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。语文课堂教学只有将理论与实践相结合，才能更好地明确教学过程中情感体验与能力培养的目的性，从而打造语文教学新教育方法，切实做到高效课堂。

综上所述，小学语文教学要以理论知识作为课堂教学出发点，结合形式多样的实践教学来提升语文教学实质。语文教师需不断创新教学方法，构建符合学生发展特点的课堂实践活动，让有活力、有激情的语文知识点燃小学生学习的原动力，实现学生的全面发展。