激发低年级学生阅读兴趣“三法”

贾秀花

【关键词】 小学语文;低年级;阅读教学;兴趣;情境

【中图分类号】 G623.23

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0159—01

鲁迅说过：“童年的情形，便是将来的命运。”因此，作为小学语文教师，在具体的教学中要注意采用一切有趣、灵活的方法培养学生的阅读兴趣，这无论是对学生的性格培养、学习能力，还是对学生学习的主动性、积极性都是有利推动，甚至有利于学生以后学习初中、高中以及大学语文。由此可见，从小学低年级开始注重培养学生的阅读兴趣，不但是小学语文教学的重点，也是促进学生全面发展的关键，直接影响着学生学习以及语文教学的效率。那么，如何在阅读教学中激发和培养学生的閱读兴趣呢？笔者认为可从以下几方面进行尝试。

一、灵活采用朗读方法，激发学生的阅读兴趣

在小学语文教学中，朗读是少不了的一个环节，教师要充分利用这个环节，采用多种方式让学生进行生动有趣的朗读，保持学生的阅读热情，激发学生的阅读兴趣，保证阅读教学的效率。我们知道，小学低年级的学生刚从幼儿园走进小学完全陌生的学习环境，接触全新的知识，他们不但认识不到学习的重要性，而且对一本正经的课堂教学也没有耐心。教师就可抓住学生的这个特点，根据具体的教学内容，结合自己的教学艺术，设计多种朗读的方法，以范读、配乐读、表演读、分角色读等方式，有效激发学生阅读兴趣。如，在《称赞》这一课文的教学中，为了激发学生热情，培养学生兴趣，教师就可以采用表演读，让学生分别学刺猬和小獾的语气分角色读，体会刺猬和小獾欢快的心情和称赞带给它们的内心变化，帮助学生理解课文，同时培养学生阅读兴趣。当然，灵活多样的阅读方式还有很多，比如：比赛读，分组读等，只要教师能够根据需要灵活采用更加适合低年级学生特点的阅读方式，就有利于激发学生的阅读兴趣，调动其阅读的积极性。

二、运用艺术的教学语言，激发学生的阅读热情

语言是教师与学生交流的工具，也是教学的主要手段。为了激发学生的阅读兴趣，教师就不能只用平庸的语言对学生进行叙述、讲解，而要用艺术的、幽默的、风趣的语言对学生进行示范、启发，让学生在教师的启发下，开启思路，在学习中进行思考，分析问题、解决问题，增强学生探理、识理、明理的能力，这对学生成长非常重要。如，在给学生教《狐假虎威》这篇寓言故事的时候，文中写道：“狐狸和老虎，一前一后，朝森林深处走去。”显然仅从这句话中我们看不到狐狸和老虎到底谁在前谁在后。学生只能从“一前一后”去判断他们不是并排走的，这就对理解课文埋下了伏笔。根据学生的理解能力，学生肯定只能看到文字表面的东西。这时，教师就要启发学生，让学生进行思考：“同学们，你们说老虎和狐狸谁最厉害，你们认真想一想，狐狸和老虎一前一后走，那究竟谁在前，谁在后呢？请根据你们对课文的理解说一说为什么？”学生一听这个问题，肯定会想到是老虎在前，他们就会对为什么进行思考，从阅读中找到答案，这既是促进学生学习的好方法，也是培养学生探究阅读、提高阅读兴趣的好方法。在小学语文教学中，教师的教学语言不仅要风趣、幽默，有启发性、引导性，还有要哲理性、智慧性，让学生在轻松愉快的阅读氛围中找到乐趣。

三、根据课文巧设情境，给学生营造阅读的氛围

情境教学在初中、小学的各科教学中已经成了教师经常采用的教学方法，也是学生比较欢迎，且能增强学生理解、吸引学生注意力的有效方法。小学生知识基础和理解能力有限，又活泼好动，听讲时容易走神，教师在教学中就要针对他们的这个特点，也为了实现教学目的，结合教学内容激发学生兴趣，吸引学生的注意力，帮助学生正确地理解教学内容。如，在给学生教《我选我》这篇课文的时候，教师就可以设置问题情境，让学生带着问题进行阅读，通过阅读找到答案：我是谁？“我”为什么要选自己？选自己干什么？这些问题都能有效激发学生的求知欲，从而激发学生阅读兴趣，培养学生从阅读中主动获取知识、开阔眼界的意识和习惯。

总之，培养小学低年级学生阅读兴趣和习惯是一个漫长、复杂的过程，需要我们每一个从事语文工作的教师在工作中不断研究和追求，寻找、摸索出适合小学低年级学生阅读的方法，努力激发学生的阅读兴趣，从而把学生引入喜欢阅读、终身阅读的道路。

编辑：张慧敏