课本剧在低年级语文课堂教学中的作用

杨秋娟

【关键词】 语文教学;课本剧;作用

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0151—01

课本剧集音乐、舞蹈、语文、美术等多门学科内容于一体，从编到演，既可调动学生的学习积极性，又可以加深其对课文内容的理解。恰当地运用课本剧，会使教材由“薄”变“厚”，由“静”变“动”。那么，如何更好地在低年级语文课堂教学中运用课本剧呢？下面，笔者就谈谈自己的一些认识和做法。

一、利用课本剧辅助教学，有效激发学生学习语文的兴趣

低年级的识字量比较大，学生一味学习生字会觉得枯燥乏味，慢慢就丧失了学习语文的兴趣。为了更好地激发学生学习语文的兴趣，笔者则将课本剧引入课堂。如在教学《小壁虎借尾巴》一课时，学生对要求书写与认会的近20个生字“望而生畏”，这时，笔者对学生说，如果生字记得牢固，就让他们当小演员。学生一听乐了，个个打起精神很快就学完了这些生字。接着，笔者让学生戴头饰表演课本剧。这节课学生对生字的掌握情况很好，学习语文的兴趣也被调动起来了，他们乐学好学，有效地提高了教学效率。

二、通过课本剧表演，使学生深刻地感悟课文的思想感情

《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考……要重视学生独特的感受和理解。”课本剧表演是学生在阅读课文、理解课文的基础上，通过对话、动作、旁白等把故事要表达的思想展现出来，从而加深理解，走进作者内心。如在教学《小猴子下山》时，笔者首先让学生读课文，感知课文内容。然后，让学生戴上自己亲手制作的小头饰，扮演成小猴子进行表演，以此加深对课文内容的理解。最后，笔者利用制作好的背景，有鲜花盛开的小路，西瓜、桃子、玉米等道具，并播放轻快的音乐，让学生把教室当成舞台尽情展示，每个学生都跃跃欲试，尤其是扮演“小猴子”的同学，当他们看到自己扔了一地的东西最后却两手空空时，脸不由得红了。学生在表演中再现了课文的情景，深刻地领悟到了课文表达的主题：做事三心二意，什么也做不好，只有脚踏实地才能有所收获。同时还用自己富有童趣的语言、动作，把文中的小猴子演得活灵活现，学生沉浸在轻松愉快的学习氛围中，真切地体会到了文章所表达的情感，也受到了思想教育。

三、开展课本剧展示活动，能锻炼学生的朗读及口头表达能力

在课本剧表演过程中，有大量的台词要求学生记背，而且要在表演中准确流畅地表达出来，用不同的语气语调展现角色性格。那么，如何使表演合乎情理？这就要求准确把握文本中各个角色的特点，不断地模仿练习。以前读课文结结巴巴的同学，为了演好课本剧，也会努力把课文读好。在课本剧表演中，旁白的内容相对多些，可让班里同学轮流进行旁白，人人都有幕后主持的机会。这样，学生的朗读能力都会得到提高。部编本教材中，许多不同体裁的课文都具有很强的故事性。天真活泼的儿童有很强的想象力，在改编和表演中，学生们要对文本进行拓展想象，表达上也要求通顺流畅，在这个过程中，学生的口头表达能力也会得到提高。

四、课本剧促使学生在活动中快乐写话

《语文课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。”因此，结合学生实际，不管是看图写话还是命题写话，教师都可尝试采用“先演后写”的方式。面对写话题目，教师先引导学生仔细观察图片，再说画面内容，接着进行表演，最后动笔书写。如看图写话《亮亮采花》，给学生了120个格子，而学生觉得三两句话就能写完，不知如何写具体、写生动。如果按照“先演后写”的方式来引导学生写，最后学生会写得很精彩。这样，既降低了写话难度，又突破了教学难点，学生写话不再被动，而是一种需要，一种乐趣。

五、课本剧的表演能培养学生阅读的好习惯

坚持让学生排演课本剧，时间长了，学生会觉得没有新意，且表演水平一直停滞不前。为了解决遇到的瓶颈问题，要坚持在每周排演课本剧前，给学生播放一些网络上的小学低年级优秀课本剧，在和学生们一起学习表演技能的同时，不断提高教师排演能力。整理一些课外剧本，让学生来读，进而自导自演。时间长了，学生们爱读剧本了，顺势推荐他们读一些儿童版《童话故事》《寓言故事》《成语故事》等优秀读物，并定期开展讲故事活动。同学们讲故事时要创设一定情景，需要头饰、道具的也给他们配上，学生们会讲得声情并茂。长此以往，他们会养成爱看书的好习惯。

總之，最新部编本教材编排的意图和特点，要求教师发挥教科书的优势，创造性地进行教学，更新自己的教学理念，努力为学生创造一个良好的学习氛围和发展环境。语文教学中要坚持发挥好课本剧的辅助作用，以此来提高低年级学生的语文核心素养。

编辑：孟 刚