家校合作下如何引导孩子有效阅读

杨小娟

【关键词】 家校合作;阅读;问题;目标;活动

【中图分类号】 G626 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0145—01

阅读对一个人性格的养成是至关重要的，阅读能够帮助学生开拓视野，增长见识，让学生得到更多的阅读经历，获得更完善的思考，培养学生树立良好人生观、价值观以及世界观。作为语文教师一定要做好学生阅读的领路人，分析学生的阅读现状，研究阅读方法，指导学生会读书，善读书，爱读书。而构建家校合作的有价值的阅读更能提升学生的阅读效率，让学生的阅读行为不再是一个单纯的的个体行为，而成为一个有机化的阅读形式。本文基于笔者教学实践，以小学语文为载体，对家校合作下如何引导孩子进行有价值的阅读谈几点看法。

一、当前阅读教学存在的问题

1.教师教学模式落后

当前在阅读教学上还存在着着一些问题，教师在课堂上互动性不够强，常是老师一人主讲，学生被动接受。因此，教师在进行阅读教学时应该注重改变自己的教学方式，进行语文阅读教学的重新构建，在学生思维方式的开启上应该以启发为主，不断打造互动性的师生教学模式。

2.学生学习兴致不高

随着社会发展水平的提高，学生在阅读方面的兴趣可能会被其他兴趣爱好所取代，越来越多的电子产品进入学生的视野，网络已经成为学生获取信息的主流渠道，学生对纸质阅读的兴趣逐渐变低。另一方面，很多小学生除了完成每天的作业，父母还会给他们报一些补习班，所以在课外阅读上的时间就很难保证，这导致学生难以进行有价值的阅读。

3.家长缺乏带领引导

“父母是孩子最好的榜样”，父母对于孩子的影响是巨大的，而现在的家庭教育现状是许多父母并不热爱阅读，他们在家中并不能为学生做出一个良好的表率，对孩子的阅读缺乏带领与引导的意识，孩子也就难以养成热爱阅读的习惯。

二、家校合作下引导孩子有价值阅读的策略

要进行家校合作的有价值阅读就需要将学生的家长与学校进行有机结合，笔者认为具体可以从树立学生读书目标，开展阅读专题家长会以及开展丰富的读书活动这三个方面来具体阐释。

1.家校合作，树立学生读书个人目标

家校合作下的阅读活动首先要帮助学生树立个人的读书目标，只有率先确定下读书目标才能提升阅读学习效果，家校合作的模式就是要帮助学生更加合理地确定目标，一些学生因为年龄小选了并不适合自己读的书，这些书或者是难度过大、或者难度过小，而家校合作就可以发挥学校与家庭各自的优势，学校教师可以根据学生的学段为学生进行有意义的书籍推荐，班主任也可以依据学生的特长因材施教给予学生“独家书单”，而家长应尽量与教师增加沟通与交流，多了解学生的兴趣爱好，并为孩子确定阅读书单。

2.家校合作，开展阅读书籍的家长会

语文老师还应该开展有关阅读的家长会，家长会上语文教师应该与学生家长进行进一步的沟通。家长会上语文教师可以请学生說一本自己最喜欢阅读的书籍，家长也说一本自己喜欢的书籍，并让学生找一找自己和爸爸妈妈的相似之处，以此来加深学生与家长以及教师之间的联系。通过家长会，告诉家长孩子阅读的时间不能只局限于家里和学校里，也不仅仅是阅读书籍，鼓励家长带孩子逛书店，选择一些有意义的书本，让孩子感觉阅读是生活中必须的事情。让家长理解有价值的阅读一定要发散学生的阅读思维，并努力去培养学生的阅读习惯。

3.家校合作，开展联合丰富读书活动

家校合作就是要拓展学生阅读的范围，不仅在时间上进行拓展，还需要在空间上进行延伸，因此，小学语文教师应该联合学生家长开展丰富的读书活动。为提升学生的阅读积极性，教师可以进行合理分组，以家长和孩子3-5人的小组为单位进行学生的课外阅读分组，开展一些以小组为活动单位的阅读活动，学校可以专门开设“读书角”“精读书房”“读书分享会”等活动，如共同阅读“四大名著”等经典读物，由课文中的《将相和》《草船借箭》等文章中追寻历史的脚印，从《卖火柴的小女孩》中走进童话世界，从《女娲补天》去聆听古典神话。教师可以让学生分享自己对于书籍阅读后的感想，并写成小作文，家长以朋友的身份与学生一起学习，一起分享书籍中获得的知识与乐趣。家校合作的丰富读书活动提升了学生的阅读兴趣，有利于实现有价值的阅读课堂。

综上所述，小学语文教师一定要注重在课堂的教学中提升学生的阅读能力，让学生进行有价值的阅读，进行思想的探究。家校合作是帮助学生进行有价值阅读的途径之一，学生通过与父母的合作可以掌握更多的知识，真正让阅读成为一种习惯。

编辑：蔡扬宗